5
、摆
教学目标?/p>
过程与方?/p>
1
?/p>
能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设?/p>
2
?/p>
能够根据假设设计?/p>
验进行验证?/p>
3
?/p>
能够使用“控制变量”的方法搜集证据?/p>
4
.能够测量在单位
时间内摆动的次数?/p>
5
?/p>
能够通过测量搜集、记录数据,并选择有效的数据支?/p>
证据?/p>
科学知识
1
?/p>
知道摆的快慢与摆长有关系?/p>
摆长越长?/p>
摆得就越慢;
反之摆得越快?/p>
2
?/p>
?/p>
实验中会“控制变量”,知道控制变量是一种搜集证据的重要方法?/p>
3
.知道可
以用数据分析试验结果?/p>
情感、态度与价值观
1
?/p>
体会反复试验获取可靠测试结果的重要性?/p>
2
?/p>
体验到对待科学研?/p>
要持严谨的态度。体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣?/p>
教学过程?/p>
一、集中话?/p>
1
、教师:我手心里握着一样东西,大家想看看是什么吗?/p>
(教师松手,手心挂着一个简易的摆)问学生:你们知道它叫什么吗?/p>
板书:摆
2
、教师:关于摆,你们知道些什么知识?(指名学生说说)
3
、今天我们就来研究摆,探究一下摆中有什么奥秘?/p>
二、探索和调查
让学生学会测?/p>
15
秒内摆摆动的次数?/p>
?/p>
1
)教师:要了解摆的奥秘,首先,让我们来掌握一项本领,学会测定?/p>
在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢?/p>
教师演示:把摆拉开一个角度,松手。同时讲解:摆摆到另一面,再回到开
始运动的地方我们就算摆摆动一次?/p>
?/p>
2
)讲解如何使用秒表记时?/p>
?/p>
3
?/p>
教师与学生合作:
测定讲台上的?/p>
15
秒内摆动的次数?/p>
教师同时指导?/p>
怎样减小误差?/p>
(每组到老师处领一个摆?/p>
组内自行分工?/p>
记时员,
操作摆的人员?/p>
记数员,
记录员,汇报员。)
?/p>
4
)学生合作测定摆?/p>
15
秒内摆动的次数?/p>
?/p>
5
)学生汇报?/p>
2
、发现问题,作出假设?/p>
?/p>
1
)谈话:同学们,你们汇报的实验结果,各组的摆?/p>
15
秒内摆动的次?/p>
基本上都不同?/p>
那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢?摆摆动的快慢究竟?/p>
什么有关呢?请同学们观察你们的摆,作出你们的猜测?/p>
?/p>
2
)学生讨论,作出猜测?/p>
?/p>
3
)学生猜测,归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短
有关。(板书?/p>
设计实验,验证假设?/p>
?/p>
1
)教师:假设不一定是正确的,那就让我们用实验来证明。你们小组觉
得摆的快慢与哪种假设最有可能有关,
就作为你们研究的课题?/p>
设计一下你们的