新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

5

、摆

 

教学目标?/p>

 

过程与方?/p>

 

1

?/p>

  

能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设?/p>

2

?/p>

  

能够根据假设设计?/p>

验进行验证?/p>

3

?/p>

  

能够使用“控制变量”的方法搜集证据?/p>

4

.能够测量在单位

时间内摆动的次数?/p>

5

?/p>

 

能够通过测量搜集、记录数据,并选择有效的数据支?/p>

证据?/p>

 

科学知识

 

1

?/p>

知道摆的快慢与摆长有关系?/p>

摆长越长?/p>

摆得就越慢;

反之摆得越快?/p>

2

?/p>

?/p>

实验中会“控制变量”,知道控制变量是一种搜集证据的重要方法?/p>

3

.知道可

以用数据分析试验结果?/p>

 

情感、态度与价值观

 

1

?/p>

  

体会反复试验获取可靠测试结果的重要性?/p>

2

?/p>

  

体验到对待科学研?/p>

要持严谨的态度。体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣?/p>

 

教学过程?/p>

 

一、集中话?/p>

 

1

、教师:我手心里握着一样东西,大家想看看是什么吗?/p>

 

(教师松手,手心挂着一个简易的摆)问学生:你们知道它叫什么吗?/p>

 

板书:摆

 

2

、教师:关于摆,你们知道些什么知识?(指名学生说说)

 

3

、今天我们就来研究摆,探究一下摆中有什么奥秘?/p>

 

二、探索和调查

 

让学生学会测?/p>

15

秒内摆摆动的次数?/p>

 

?/p>

1

)教师:要了解摆的奥秘,首先,让我们来掌握一项本领,学会测定?/p>

在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢?/p>

 

教师演示:把摆拉开一个角度,松手。同时讲解:摆摆到另一面,再回到开

始运动的地方我们就算摆摆动一次?/p>

 

?/p>

2

)讲解如何使用秒表记时?/p>

 

?/p>

3

?/p>

教师与学生合作:

测定讲台上的?/p>

15

秒内摆动的次数?/p>

教师同时指导?/p>

怎样减小误差?/p>

 

(每组到老师处领一个摆?/p>

组内自行分工?/p>

记时员,

操作摆的人员?/p>

记数员,

记录员,汇报员。)

 

?/p>

4

)学生合作测定摆?/p>

15

秒内摆动的次数?/p>

 

?/p>

5

)学生汇报?/p>

 

2

、发现问题,作出假设?/p>

 

?/p>

1

)谈话:同学们,你们汇报的实验结果,各组的摆?/p>

15

秒内摆动的次?/p>

基本上都不同?/p>

那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢?摆摆动的快慢究竟?/p>

什么有关呢?请同学们观察你们的摆,作出你们的猜测?/p>

 

?/p>

2

)学生讨论,作出猜测?/p>

 

?/p>

3

)学生猜测,归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短

有关。(板书?/p>

 

设计实验,验证假设?/p>

 

?/p>

1

)教师:假设不一定是正确的,那就让我们用实验来证明。你们小组觉

得摆的快慢与哪种假设最有可能有关,

就作为你们研究的课题?/p>

设计一下你们的

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

5

、摆

 

教学目标?/p>

 

过程与方?/p>

 

1

?/p>

  

能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设?/p>

2

?/p>

  

能够根据假设设计?/p>

验进行验证?/p>

3

?/p>

  

能够使用“控制变量”的方法搜集证据?/p>

4

.能够测量在单位

时间内摆动的次数?/p>

5

?/p>

 

能够通过测量搜集、记录数据,并选择有效的数据支?/p>

证据?/p>

 

科学知识

 

1

?/p>

知道摆的快慢与摆长有关系?/p>

摆长越长?/p>

摆得就越慢;

反之摆得越快?/p>

2

?/p>

?/p>

实验中会“控制变量”,知道控制变量是一种搜集证据的重要方法?/p>

3

.知道可

以用数据分析试验结果?/p>

 

情感、态度与价值观

 

1

?/p>

  

体会反复试验获取可靠测试结果的重要性?/p>

2

?/p>

  

体验到对待科学研?/p>

要持严谨的态度。体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣?/p>

 

教学过程?/p>

 

一、集中话?/p>

 

1

、教师:我手心里握着一样东西,大家想看看是什么吗?/p>

 

(教师松手,手心挂着一个简易的摆)问学生:你们知道它叫什么吗?/p>

 

板书:摆

 

2

、教师:关于摆,你们知道些什么知识?(指名学生说说)

 

3

、今天我们就来研究摆,探究一下摆中有什么奥秘?/p>

 

二、探索和调查

 

让学生学会测?/p>

15

秒内摆摆动的次数?/p>

 

?/p>

1

)教师:要了解摆的奥秘,首先,让我们来掌握一项本领,学会测定?/p>

在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢?/p>

 

教师演示:把摆拉开一个角度,松手。同时讲解:摆摆到另一面,再回到开

始运动的地方我们就算摆摆动一次?/p>

 

?/p>

2

)讲解如何使用秒表记时?/p>

 

?/p>

3

?/p>

教师与学生合作:

测定讲台上的?/p>

15

秒内摆动的次数?/p>

教师同时指导?/p>

怎样减小误差?/p>

 

(每组到老师处领一个摆?/p>

组内自行分工?/p>

记时员,

操作摆的人员?/p>

记数员,

记录员,汇报员。)

 

?/p>

4

)学生合作测定摆?/p>

15

秒内摆动的次数?/p>

 

?/p>

5

)学生汇报?/p>

 

2

、发现问题,作出假设?/p>

 

?/p>

1

)谈话:同学们,你们汇报的实验结果,各组的摆?/p>

15

秒内摆动的次?/p>

基本上都不同?/p>

那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢?摆摆动的快慢究竟?/p>

什么有关呢?请同学们观察你们的摆,作出你们的猜测?/p>

 

?/p>

2

)学生讨论,作出猜测?/p>

 

?/p>

3

)学生猜测,归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短

有关。(板书?/p>

 

设计实验,验证假设?/p>

 

?/p>

1

)教师:假设不一定是正确的,那就让我们用实验来证明。你们小组觉

得摆的快慢与哪种假设最有可能有关,

就作为你们研究的课题?/p>

设计一下你们的

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

5

、摆

 

教学目标?/p>

 

过程与方?/p>

 

1

?/p>

  

能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设?/p>

2

?/p>

  

能够根据假设设计?/p>

验进行验证?/p>

3

?/p>

  

能够使用“控制变量”的方法搜集证据?/p>

4

.能够测量在单位

时间内摆动的次数?/p>

5

?/p>

 

能够通过测量搜集、记录数据,并选择有效的数据支?/p>

证据?/p>

 

科学知识

 

1

?/p>

知道摆的快慢与摆长有关系?/p>

摆长越长?/p>

摆得就越慢;

反之摆得越快?/p>

2

?/p>

?/p>

实验中会“控制变量”,知道控制变量是一种搜集证据的重要方法?/p>

3

.知道可

以用数据分析试验结果?/p>

 

情感、态度与价值观

 

1

?/p>

  

体会反复试验获取可靠测试结果的重要性?/p>

2

?/p>

  

体验到对待科学研?/p>

要持严谨的态度。体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣?/p>

 

教学过程?/p>

 

一、集中话?/p>

 

1

、教师:我手心里握着一样东西,大家想看看是什么吗?/p>

 

(教师松手,手心挂着一个简易的摆)问学生:你们知道它叫什么吗?/p>

 

板书:摆

 

2

、教师:关于摆,你们知道些什么知识?(指名学生说说)

 

3

、今天我们就来研究摆,探究一下摆中有什么奥秘?/p>

 

二、探索和调查

 

让学生学会测?/p>

15

秒内摆摆动的次数?/p>

 

?/p>

1

)教师:要了解摆的奥秘,首先,让我们来掌握一项本领,学会测定?/p>

在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢?/p>

 

教师演示:把摆拉开一个角度,松手。同时讲解:摆摆到另一面,再回到开

始运动的地方我们就算摆摆动一次?/p>

 

?/p>

2

)讲解如何使用秒表记时?/p>

 

?/p>

3

?/p>

教师与学生合作:

测定讲台上的?/p>

15

秒内摆动的次数?/p>

教师同时指导?/p>

怎样减小误差?/p>

 

(每组到老师处领一个摆?/p>

组内自行分工?/p>

记时员,

操作摆的人员?/p>

记数员,

记录员,汇报员。)

 

?/p>

4

)学生合作测定摆?/p>

15

秒内摆动的次数?/p>

 

?/p>

5

)学生汇报?/p>

 

2

、发现问题,作出假设?/p>

 

?/p>

1

)谈话:同学们,你们汇报的实验结果,各组的摆?/p>

15

秒内摆动的次?/p>

基本上都不同?/p>

那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢?摆摆动的快慢究竟?/p>

什么有关呢?请同学们观察你们的摆,作出你们的猜测?/p>

 

?/p>

2

)学生讨论,作出猜测?/p>

 

?/p>

3

)学生猜测,归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短

有关。(板书?/p>

 

设计实验,验证假设?/p>

 

?/p>

1

)教师:假设不一定是正确的,那就让我们用实验来证明。你们小组觉

得摆的快慢与哪种假设最有可能有关,

就作为你们研究的课题?/p>

设计一下你们的

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

苏教版科学四年级下册《摆》教学设?- 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

5

、摆

 

教学目标?/p>

 

过程与方?/p>

 

1

?/p>

  

能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设?/p>

2

?/p>

  

能够根据假设设计?/p>

验进行验证?/p>

3

?/p>

  

能够使用“控制变量”的方法搜集证据?/p>

4

.能够测量在单位

时间内摆动的次数?/p>

5

?/p>

 

能够通过测量搜集、记录数据,并选择有效的数据支?/p>

证据?/p>

 

科学知识

 

1

?/p>

知道摆的快慢与摆长有关系?/p>

摆长越长?/p>

摆得就越慢;

反之摆得越快?/p>

2

?/p>

?/p>

实验中会“控制变量”,知道控制变量是一种搜集证据的重要方法?/p>

3

.知道可

以用数据分析试验结果?/p>

 

情感、态度与价值观

 

1

?/p>

  

体会反复试验获取可靠测试结果的重要性?/p>

2

?/p>

  

体验到对待科学研?/p>

要持严谨的态度。体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣?/p>

 

教学过程?/p>

 

一、集中话?/p>

 

1

、教师:我手心里握着一样东西,大家想看看是什么吗?/p>

 

(教师松手,手心挂着一个简易的摆)问学生:你们知道它叫什么吗?/p>

 

板书:摆

 

2

、教师:关于摆,你们知道些什么知识?(指名学生说说)

 

3

、今天我们就来研究摆,探究一下摆中有什么奥秘?/p>

 

二、探索和调查

 

让学生学会测?/p>

15

秒内摆摆动的次数?/p>

 

?/p>

1

)教师:要了解摆的奥秘,首先,让我们来掌握一项本领,学会测定?/p>

在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢?/p>

 

教师演示:把摆拉开一个角度,松手。同时讲解:摆摆到另一面,再回到开

始运动的地方我们就算摆摆动一次?/p>

 

?/p>

2

)讲解如何使用秒表记时?/p>

 

?/p>

3

?/p>

教师与学生合作:

测定讲台上的?/p>

15

秒内摆动的次数?/p>

教师同时指导?/p>

怎样减小误差?/p>

 

(每组到老师处领一个摆?/p>

组内自行分工?/p>

记时员,

操作摆的人员?/p>

记数员,

记录员,汇报员。)

 

?/p>

4

)学生合作测定摆?/p>

15

秒内摆动的次数?/p>

 

?/p>

5

)学生汇报?/p>

 

2

、发现问题,作出假设?/p>

 

?/p>

1

)谈话:同学们,你们汇报的实验结果,各组的摆?/p>

15

秒内摆动的次?/p>

基本上都不同?/p>

那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢?摆摆动的快慢究竟?/p>

什么有关呢?请同学们观察你们的摆,作出你们的猜测?/p>

 

?/p>

2

)学生讨论,作出猜测?/p>

 

?/p>

3

)学生猜测,归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短

有关。(板书?/p>

 

设计实验,验证假设?/p>

 

?/p>

1

)教师:假设不一定是正确的,那就让我们用实验来证明。你们小组觉

得摆的快慢与哪种假设最有可能有关,

就作为你们研究的课题?/p>

设计一下你们的



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • ֱ׶ִ
  • ʴԤģ͵оչ
  • K12ѧϰ̰꼶ϲ뽡ʶ̰
  • ͳѧ-ϰ
  • ͳѧĩ()
  • ѡúȫѵ-A
  • 2018-2024й+ױƷҵг״о(Ŀ¼)
  • ֣ҵְȫ㱨
  • ˽̰гѧĩԾC
  • ɽˮվṹ豸װʩ֯Ͷļ

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)