思政课案例教学论?/p>
1.
古今兼顾,以今为?/p>
案例的取舍要恰当,就是说要有思想性、典型性、时代性,要能说明问题并具
有感染力?/p>
追朔源远流长的历史,
洞察日新月异的今天,
思政课具有异常丰富的
“案?/p>
源,然而,在有限的课时里不可能面面俱到,因此,要求教师在案例的取舍上务?/p>
力求以今天,即当代发生的典型案例为主;同时,深入挖掘其思想性和鲜明的时?/p>
特征。其一,思想性。所选案例要有一定的内涵和深度,给学生以回味和思考的?/p>
地?/p>
通过对案例的分析?/p>
学生能理解其中所蕴含的理论知识和人生道理?/p>
开阔视野,
拓宽知识,更能从思想上行为上反思、反省,活跃思维,引起共鸣。其二,典型性?/p>
选取的案例要有代表性,能经得起时间的检验,给学生榜样的力量。教师对案例?/p>
容的准确概括、情节的生动描述、结果的深度追踪能极大地激发学生学习兴趣和?/p>
力,澄清理论热点难点,排除学生思想中的困惑与迷惘,使学生在榜样力量的感?/p>
下极大关注我国正在进行的中国特色的社会主义的伟大事业,为其今后走向社会?/p>
融入社会打下坚实的思想基础。其三,时代性。选取的案例要贴近学生、贴近生活?/p>
贴近实际,富有时代气息。思政课的案例较之其他学科案例有其特殊性,它体现的
是马克思主义实践性与开放性两大基本特征,因此,案例的选择也要“与时俱进”?/p>
让学生在那些能反映时代的发展特征、当今社会的背景的案例中,学会历史地全面
地认识和看待当今世界和当代中国,理性客观地审视自身,并由此树立正确的奋?/p>
目标,明确前进的方向。例如,在讲到“爱国主义”时,“钱学森的中国情结”案