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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

小学数学教学中动手实践的有效?/p>

 

作者:朱玉?/p>

 

来源:《课程教育研?/p>

·

学法教法研究?/p>

2019

年第

02

?/p>

 

        

【中图分类号?/p>

G623.5 

【文献标识码?/p>

A 

        

【文章编号?/p>

2095-3089

?/p>

2019

?/p>

02-0126-01 

        

小学数学实践活动是教师结合学生数学方面的生活经验和知识背景,引导学生以自主探?/p>

与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。从广义上讲,实践活动包括学生在

理解数学知识、建立数学概念过程中进行的动手、动脑、动口等操作活动,它贯穿于数学教?/p>

的始终。实践活动是综合应用的基础,综合应用是实践活动的归宿。在实践活动中往往要强?/p>

解决实际问题,可见在

?/p>

实践活动

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中就自然蕴涵

?/p>

综合应用

?/p>

。因此,在小学数学教学中重视?/p>

生动手能力的培养,增强动手实践活动的有效性,是活跃课堂气氛,提高课堂教学效率的有?/p>

途径?/p>

 

        

一、数学课堂实践活动为学生思维形成架起了桥?/p>

 

        

课堂实践活动是指在教师引导下,让学生在课堂内围绕问题情景进行的一系列动手、动

口、动脑的活动,小学生以操作为主要形式。苏霍姆林斯基说?/p>

?/p>

手和脑之间有着千丝万缕?/p>

联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,它是形成思维工具的镜?/p>

?/p>

。操作型

实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来,调动学生的各种感官来参与学习活

动,它在小学数学课堂,特别是低年级运用较为普遍。如教学二年级下?/p>

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除法的初步认?/p>

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均分

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,让学生通过摆小棒发?/p>

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平均?/p>

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的区别,进而理解概?/p>

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;在?/p>

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图形的运?/p>

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时,也是通过

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画一画、剪一剪、移一?/p>

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等活动帮助学生理?/p>

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对称

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,让学生

在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识,不仅对知识的形成有着重要的促进作用,而且

对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用?/p>

 

        

二、数学课堂实践活动,成为学生知识运用的舞?/p>

 

        1.

通过课堂实践活动,帮助学生理解抽象的数学概念?/p>

 

        

小學低年级学生感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,而数学课堂教学中往往?/p>

出现难以描述解释的数学概念,加之有些概念是比较抽象难懂的,如二年级数学上册的

?/p>

长度

单位

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认识时间

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量一量,比一?/p>

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等知识点,都是比较抽象的。要准确理解这些知识

点,只有让学生亲身经历,才能感受理解。因此,教学时要从学生的年龄特点和生活实际出

发,通过观察、动手操作等实践活动,化抽象为直观,来帮助学生建立概念,如教学长度单?/p>

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厘米

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时,可让学生观察直尺、三角尺?/p>

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一厘米

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的长度,然后让学生用手比划示?/p>

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一厘米

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 http://www.qikan.com.cn 

小学数学教学中动手实践的有效?/p>

 

作者:朱玉?/p>

 

来源:《课程教育研?/p>

·

学法教法研究?/p>

2019

年第

02

?/p>

 

        

【中图分类号?/p>

G623.5 

【文献标识码?/p>

A 

        

【文章编号?/p>

2095-3089

?/p>

2019

?/p>

02-0126-01 

        

小学数学实践活动是教师结合学生数学方面的生活经验和知识背景,引导学生以自主探?/p>

与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。从广义上讲,实践活动包括学生在

理解数学知识、建立数学概念过程中进行的动手、动脑、动口等操作活动,它贯穿于数学教?/p>

的始终。实践活动是综合应用的基础,综合应用是实践活动的归宿。在实践活动中往往要强?/p>

解决实际问题,可见在

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实践活动

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中就自然蕴涵

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综合应用

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。因此,在小学数学教学中重视?/p>

生动手能力的培养,增强动手实践活动的有效性,是活跃课堂气氛,提高课堂教学效率的有?/p>

途径?/p>

 

        

一、数学课堂实践活动为学生思维形成架起了桥?/p>

 

        

课堂实践活动是指在教师引导下,让学生在课堂内围绕问题情景进行的一系列动手、动

口、动脑的活动,小学生以操作为主要形式。苏霍姆林斯基说?/p>

?/p>

手和脑之间有着千丝万缕?/p>

联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,它是形成思维工具的镜?/p>

?/p>

。操作型

实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来,调动学生的各种感官来参与学习活

动,它在小学数学课堂,特别是低年级运用较为普遍。如教学二年级下?/p>

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除法的初步认?/p>

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对称

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,让学生

在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识,不仅对知识的形成有着重要的促进作用,而且

对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用?/p>

 

        

二、数学课堂实践活动,成为学生知识运用的舞?/p>

 

        1.

通过课堂实践活动,帮助学生理解抽象的数学概念?/p>

 

        

小學低年级学生感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,而数学课堂教学中往往?/p>

出现难以描述解释的数学概念,加之有些概念是比较抽象难懂的,如二年级数学上册的

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长度

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等知识点,都是比较抽象的。要准确理解这些知识

点,只有让学生亲身经历,才能感受理解。因此,教学时要从学生的年龄特点和生活实际出

发,通过观察、动手操作等实践活动,化抽象为直观,来帮助学生建立概念,如教学长度单?/p>

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作者:朱玉?/p>

 

来源:《课程教育研?/p>

·

学法教法研究?/p>

2019

年第

02

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【中图分类号?/p>

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【文献标识码?/p>

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【文章编号?/p>

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小学数学实践活动是教师结合学生数学方面的生活经验和知识背景,引导学生以自主探?/p>

与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。从广义上讲,实践活动包括学生在

理解数学知识、建立数学概念过程中进行的动手、动脑、动口等操作活动,它贯穿于数学教?/p>

的始终。实践活动是综合应用的基础,综合应用是实践活动的归宿。在实践活动中往往要强?/p>

解决实际问题,可见在

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实践活动

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综合应用

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。因此,在小学数学教学中重视?/p>

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途径?/p>

 

        

一、数学课堂实践活动为学生思维形成架起了桥?/p>

 

        

课堂实践活动是指在教师引导下,让学生在课堂内围绕问题情景进行的一系列动手、动

口、动脑的活动,小学生以操作为主要形式。苏霍姆林斯基说?/p>

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手和脑之间有着千丝万缕?/p>

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实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来,调动学生的各种感官来参与学习活

动,它在小学数学课堂,特别是低年级运用较为普遍。如教学二年级下?/p>

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除法的初步认?/p>

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均分

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对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用?/p>

 

        

二、数学课堂实践活动,成为学生知识运用的舞?/p>

 

        1.

通过课堂实践活动,帮助学生理解抽象的数学概念?/p>

 

        

小學低年级学生感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,而数学课堂教学中往往?/p>

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小学数学教学中动手实践的有效?- 百度文库
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小学数学教学中动手实践的有效?/p>

 

作者:朱玉?/p>

 

来源:《课程教育研?/p>

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学法教法研究?/p>

2019

年第

02

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【中图分类号?/p>

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小学数学实践活动是教师结合学生数学方面的生活经验和知识背景,引导学生以自主探?/p>

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理解数学知识、建立数学概念过程中进行的动手、动脑、动口等操作活动,它贯穿于数学教?/p>

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一、数学课堂实践活动为学生思维形成架起了桥?/p>

 

        

课堂实践活动是指在教师引导下,让学生在课堂内围绕问题情景进行的一系列动手、动

口、动脑的活动,小学生以操作为主要形式。苏霍姆林斯基说?/p>

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手和脑之间有着千丝万缕?/p>

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实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来,调动学生的各种感官来参与学习活

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等活动帮助学生理?/p>

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在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识,不仅对知识的形成有着重要的促进作用,而且

对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用?/p>

 

        

二、数学课堂实践活动,成为学生知识运用的舞?/p>

 

        1.

通过课堂实践活动,帮助学生理解抽象的数学概念?/p>

 

        

小學低年级学生感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,而数学课堂教学中往往?/p>

出现难以描述解释的数学概念,加之有些概念是比较抽象难懂的,如二年级数学上册的

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长度

单位

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认识时间

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等知识点,都是比较抽象的。要准确理解这些知识

点,只有让学生亲身经历,才能感受理解。因此,教学时要从学生的年龄特点和生活实际出

发,通过观察、动手操作等实践活动,化抽象为直观,来帮助学生建立概念,如教学长度单?/p>

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厘米

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