龙源期刊?/p>
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小学数学教学中动手实践的有效?/p>
作者:朱玉?/p>
来源:《课程教育研?/p>
·
学法教法研究?/p>
2019
年第
02
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【中图分类号?/p>
G623.5
【文献标识码?/p>
A
【文章编号?/p>
2095-3089
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2019
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02-0126-01
小学数学实践活动是教师结合学生数学方面的生活经验和知识背景,引导学生以自主探?/p>
与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。从广义上讲,实践活动包括学生在
理解数学知识、建立数学概念过程中进行的动手、动脑、动口等操作活动,它贯穿于数学教?/p>
的始终。实践活动是综合应用的基础,综合应用是实践活动的归宿。在实践活动中往往要强?/p>
解决实际问题,可见在
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实践活动
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中就自然蕴涵
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综合应用
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。因此,在小学数学教学中重视?/p>
生动手能力的培养,增强动手实践活动的有效性,是活跃课堂气氛,提高课堂教学效率的有?/p>
途径?/p>
一、数学课堂实践活动为学生思维形成架起了桥?/p>
课堂实践活动是指在教师引导下,让学生在课堂内围绕问题情景进行的一系列动手、动
口、动脑的活动,小学生以操作为主要形式。苏霍姆林斯基说?/p>
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手和脑之间有着千丝万缕?/p>
联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,它是形成思维工具的镜?/p>
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。操作型
实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来,调动学生的各种感官来参与学习活
动,它在小学数学课堂,特别是低年级运用较为普遍。如教学二年级下?/p>
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除法的初步认?/p>
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均分
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,让学生通过摆小棒发?/p>
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一般分
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平均?/p>
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的区别,进而理解概?/p>
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平均?/p>
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;在?/p>
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图形的运?/p>
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时,也是通过
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画一画、剪一剪、移一?/p>
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等活动帮助学生理?/p>
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对称
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,让学生
在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识,不仅对知识的形成有着重要的促进作用,而且
对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用?/p>
二、数学课堂实践活动,成为学生知识运用的舞?/p>
1.
通过课堂实践活动,帮助学生理解抽象的数学概念?/p>
小學低年级学生感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,而数学课堂教学中往往?/p>
出现难以描述解释的数学概念,加之有些概念是比较抽象难懂的,如二年级数学上册的
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长度
单位
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认识时间
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量一量,比一?/p>
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等知识点,都是比较抽象的。要准确理解这些知识
点,只有让学生亲身经历,才能感受理解。因此,教学时要从学生的年龄特点和生活实际出
发,通过观察、动手操作等实践活动,化抽象为直观,来帮助学生建立概念,如教学长度单?/p>
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厘米
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时,可让学生观察直尺、三角尺?/p>
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一厘米
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的长度,然后让学生用手比划示?/p>
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一厘米
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