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小学六年级科学上册《种类繁多的动物》教学反?/p>

 

本节课的教学是在

《多种多样的植物》的基础上,让学生用分类

的方法来研究动物,教学方法与上节课类似,我板贴给出了

16

种不

同的动物?/p>

要求学生对此进行分类?/p>

分别是熊猫?/p>

老虎?/p>

大象?/p>

青蛙?/p>

鳄鱼、鸽子、金鱼、蜗牛、瓢虫、蚂蚁、狮子、蚯蚓、马、蝴蝶、?/p>

鹰、乌龟,这些动物中有部分是学生疑惑比较大的,学生分类时也?/p>

较混乱,大致出现了以下几种分类方法:

 

 

1

、分为生活在天上的,陆地上的,水里的,还有两栖的,但?/p>

学生对于鸡鸭等动物产生了异议?/p>

另外大部分学生认为蚂蚁是生活?/p>

陆地上的?/p>

也有个别学生提出飞蚁是可以飞的,

学生对两栖的概念?/p>

熟悉,只认为能生活在两种不同的环境中的动物都是两栖动物?/p>

 

2

、分为肉食、草食、杂食动物,但是学生对于青蛙、蜻蜓、蝴

蝶?/p>

金鱼等动物的食性存在异议,

对熊猫是草食还是肉食的也产生?/p>

很大的分歧,

最后学生认为只按照这种分类方法不足以推广到对所?/p>

动物的分类,所以还需要寻找更准确的分类方法?/p>

 

 

3

、分为能食用的和不能食用的,这个方法很快被学生推翻了?/p>

最有趣的是有位学生提出“在贝爷的眼中这些都是能吃的?/p>

?/p>

 

4

、分为胎生、卵生、卵胎生,这种分类方法普遍被学生接受?/p>

只有卵胎生少数学生不太熟悉?/p>

 

作为拓展,我没有局限于书本上的分类,而是对脊椎动物和?/p>

脊椎动物进了更细化的分类,脊椎动物分为鸟类、鱼类、哺乳动物?/p>

爬行动物、两栖动物等,无脊椎动物分为昆虫类、软体动物、节肢动

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小学六年级科学上册《种类繁多的动物》教学反?/p>

 

本节课的教学是在

《多种多样的植物》的基础上,让学生用分类

的方法来研究动物,教学方法与上节课类似,我板贴给出了

16

种不

同的动物?/p>

要求学生对此进行分类?/p>

分别是熊猫?/p>

老虎?/p>

大象?/p>

青蛙?/p>

鳄鱼、鸽子、金鱼、蜗牛、瓢虫、蚂蚁、狮子、蚯蚓、马、蝴蝶、?/p>

鹰、乌龟,这些动物中有部分是学生疑惑比较大的,学生分类时也?/p>

较混乱,大致出现了以下几种分类方法:

 

 

1

、分为生活在天上的,陆地上的,水里的,还有两栖的,但?/p>

学生对于鸡鸭等动物产生了异议?/p>

另外大部分学生认为蚂蚁是生活?/p>

陆地上的?/p>

也有个别学生提出飞蚁是可以飞的,

学生对两栖的概念?/p>

熟悉,只认为能生活在两种不同的环境中的动物都是两栖动物?/p>

 

2

、分为肉食、草食、杂食动物,但是学生对于青蛙、蜻蜓、蝴

蝶?/p>

金鱼等动物的食性存在异议,

对熊猫是草食还是肉食的也产生?/p>

很大的分歧,

最后学生认为只按照这种分类方法不足以推广到对所?/p>

动物的分类,所以还需要寻找更准确的分类方法?/p>

 

 

3

、分为能食用的和不能食用的,这个方法很快被学生推翻了?/p>

最有趣的是有位学生提出“在贝爷的眼中这些都是能吃的?/p>

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、分为胎生、卵生、卵胎生,这种分类方法普遍被学生接受?/p>

只有卵胎生少数学生不太熟悉?/p>

 

作为拓展,我没有局限于书本上的分类,而是对脊椎动物和?/p>

脊椎动物进了更细化的分类,脊椎动物分为鸟类、鱼类、哺乳动物?/p>

爬行动物、两栖动物等,无脊椎动物分为昆虫类、软体动物、节肢动

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本节课的教学是在

《多种多样的植物》的基础上,让学生用分类

的方法来研究动物,教学方法与上节课类似,我板贴给出了

16

种不

同的动物?/p>

要求学生对此进行分类?/p>

分别是熊猫?/p>

老虎?/p>

大象?/p>

青蛙?/p>

鳄鱼、鸽子、金鱼、蜗牛、瓢虫、蚂蚁、狮子、蚯蚓、马、蝴蝶、?/p>

鹰、乌龟,这些动物中有部分是学生疑惑比较大的,学生分类时也?/p>

较混乱,大致出现了以下几种分类方法:

 

 

1

、分为生活在天上的,陆地上的,水里的,还有两栖的,但?/p>

学生对于鸡鸭等动物产生了异议?/p>

另外大部分学生认为蚂蚁是生活?/p>

陆地上的?/p>

也有个别学生提出飞蚁是可以飞的,

学生对两栖的概念?/p>

熟悉,只认为能生活在两种不同的环境中的动物都是两栖动物?/p>

 

2

、分为肉食、草食、杂食动物,但是学生对于青蛙、蜻蜓、蝴

蝶?/p>

金鱼等动物的食性存在异议,

对熊猫是草食还是肉食的也产生?/p>

很大的分歧,

最后学生认为只按照这种分类方法不足以推广到对所?/p>

动物的分类,所以还需要寻找更准确的分类方法?/p>

 

 

3

、分为能食用的和不能食用的,这个方法很快被学生推翻了?/p>

最有趣的是有位学生提出“在贝爷的眼中这些都是能吃的?/p>

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4

、分为胎生、卵生、卵胎生,这种分类方法普遍被学生接受?/p>

只有卵胎生少数学生不太熟悉?/p>

 

作为拓展,我没有局限于书本上的分类,而是对脊椎动物和?/p>

脊椎动物进了更细化的分类,脊椎动物分为鸟类、鱼类、哺乳动物?/p>

爬行动物、两栖动物等,无脊椎动物分为昆虫类、软体动物、节肢动

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本节课的教学是在

《多种多样的植物》的基础上,让学生用分类

的方法来研究动物,教学方法与上节课类似,我板贴给出了

16

种不

同的动物?/p>

要求学生对此进行分类?/p>

分别是熊猫?/p>

老虎?/p>

大象?/p>

青蛙?/p>

鳄鱼、鸽子、金鱼、蜗牛、瓢虫、蚂蚁、狮子、蚯蚓、马、蝴蝶、?/p>

鹰、乌龟,这些动物中有部分是学生疑惑比较大的,学生分类时也?/p>

较混乱,大致出现了以下几种分类方法:

 

 

1

、分为生活在天上的,陆地上的,水里的,还有两栖的,但?/p>

学生对于鸡鸭等动物产生了异议?/p>

另外大部分学生认为蚂蚁是生活?/p>

陆地上的?/p>

也有个别学生提出飞蚁是可以飞的,

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熟悉,只认为能生活在两种不同的环境中的动物都是两栖动物?/p>

 

2

、分为肉食、草食、杂食动物,但是学生对于青蛙、蜻蜓、蝴

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金鱼等动物的食性存在异议,

对熊猫是草食还是肉食的也产生?/p>

很大的分歧,

最后学生认为只按照这种分类方法不足以推广到对所?/p>

动物的分类,所以还需要寻找更准确的分类方法?/p>

 

 

3

、分为能食用的和不能食用的,这个方法很快被学生推翻了?/p>

最有趣的是有位学生提出“在贝爷的眼中这些都是能吃的?/p>

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4

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只有卵胎生少数学生不太熟悉?/p>

 

作为拓展,我没有局限于书本上的分类,而是对脊椎动物和?/p>

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