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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

关于高职院校职称评聘工作的思?/p>

 

作者:祁红?/p>

 

来源:《中小企业管理与科技

·

下旬?/p>

2010

年第

08

?/p>

 

        

摘要

:

高职院校的教育方向是区别于普通本科院校的

,

高职院校的职称评聘工作也应该有一

套符合自身特点的评定体系

,

以职称为导向引导高职教育进一步系统化、规范化

;

完善专业技?/p>

职务聘任制符合社会主义市场经济规?/p>

,

也是人事制度改革的需?/p>

,

有利于实现人力资源的优化

配置

,

有利于专业技术队伍的结构调整

,

工作的重点是加强

?/p>

职称不等于职?/p>

?/p>

的认?/p>

;

聘后履职?/p>

核是聘任制度的保?/p>

,

为防止考核流于形式

,

首先要建立科学的考核标准

,

其次要对专业技术人?/p>

严格考核

,

再次

,

应结合不同岗?/p>

,

制定相应的考核细则

,

最?/p>

,

考核结果要兑?/p>

,

真正起到激励的?/p>

?/p>

 

        

关键?/p>

:

高职教育

 

职称评聘

 

评定体系

 

专业技术职务聘?/p>

 

履职考核

 

         

        0 

引言

 

        

高校教师职称是反映教师教学水平、学术地位的一个主要标?/p>

,

职务评聘工作关系到高?/p>

师资队伍建设、学科建设和教学科研水平的提高。我?/p>

20

多年的教师职称评聘工作有效地?/p>

动和提高了高校教师队伍建设和科研水平

,

但是随着大众化教育时代的来临以及教育理念的更

?/p>

,

高校的职称评定中存在的问题也日益凸显

,

尤其是高职院校问题尤为突出。近几年国家大力

发展的职业技术院校教育是区别于普通本科院校承担着培养技能型人才的任?/p>

,

对教师而言

,

?/p>

应该提出不同于普通本科院校的要求

,

在职称评定上也更应有所区别。笔者在实际工作当中

,

?/p>

高职院校人才激励的关键环节

—?/p>

职称评聘工作有以下几点体会?/p>

 

        1 

高职院校职称评聘方面存在的问?/p>

 

        1.1 

职称评定体系完全走高校评价体?/p>

,

无法凸显高职院校教育特色?/p>

 

        

高职院校的教育方向是培养社会生产、管理、服务一线的应用型、技能型人才

,

学生不但

应该具有一定的理论基础

,

还应具有必备的应用能力和技术能?/p>

,

而这些能力的培养必须要靠?/p>

习训练教学来完成。从事职业技术院校实训课教学的教师应具备的理论知识、技术应用能力?/p>

教学方法均与理论课教师和实验人员有着明显不同。然?/p>

,

做为具有

?/p>

指挥?/p>

?/p>

作用的职称评定体

系却完全走高校评价体?/p>

,

过于注重科研、轻教学业绩

,

高职院校在职称评定特别是高级职称?/p>

定过程中

,

还是在理论教学课和科研项目上进行严格的质和量的考察

,

对于凸显职业技术院校教

育特色和理念的实训课往往忽视甚至无视。据笔者了?/p>

,

由于实训课不论从课时数量还是课酬

费都低于理论?/p>

,

导致代课教师们甚至对实训课有抵触情绪。按教育部的规定

,

高职院校理论?/p>

学与实训教学的课时比例应该是

1:1,

而目?/p>

,

一般学院都做不到。这样一?/p>

,

高职院校的进一?

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关于高职院校职称评聘工作的思?/p>

 

作者:祁红?/p>

 

来源:《中小企业管理与科技

·

下旬?/p>

2010

年第

08

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摘要

:

高职院校的教育方向是区别于普通本科院校的

,

高职院校的职称评聘工作也应该有一

套符合自身特点的评定体系

,

以职称为导向引导高职教育进一步系统化、规范化

;

完善专业技?/p>

职务聘任制符合社会主义市场经济规?/p>

,

也是人事制度改革的需?/p>

,

有利于实现人力资源的优化

配置

,

有利于专业技术队伍的结构调整

,

工作的重点是加强

?/p>

职称不等于职?/p>

?/p>

的认?/p>

;

聘后履职?/p>

核是聘任制度的保?/p>

,

为防止考核流于形式

,

首先要建立科学的考核标准

,

其次要对专业技术人?/p>

严格考核

,

再次

,

应结合不同岗?/p>

,

制定相应的考核细则

,

最?/p>

,

考核结果要兑?/p>

,

真正起到激励的?/p>

?/p>

 

        

关键?/p>

:

高职教育

 

职称评聘

 

评定体系

 

专业技术职务聘?/p>

 

履职考核

 

         

        0 

引言

 

        

高校教师职称是反映教师教学水平、学术地位的一个主要标?/p>

,

职务评聘工作关系到高?/p>

师资队伍建设、学科建设和教学科研水平的提高。我?/p>

20

多年的教师职称评聘工作有效地?/p>

动和提高了高校教师队伍建设和科研水平

,

但是随着大众化教育时代的来临以及教育理念的更

?/p>

,

高校的职称评定中存在的问题也日益凸显

,

尤其是高职院校问题尤为突出。近几年国家大力

发展的职业技术院校教育是区别于普通本科院校承担着培养技能型人才的任?/p>

,

对教师而言

,

?/p>

应该提出不同于普通本科院校的要求

,

在职称评定上也更应有所区别。笔者在实际工作当中

,

?/p>

高职院校人才激励的关键环节

—?/p>

职称评聘工作有以下几点体会?/p>

 

        1 

高职院校职称评聘方面存在的问?/p>

 

        1.1 

职称评定体系完全走高校评价体?/p>

,

无法凸显高职院校教育特色?/p>

 

        

高职院校的教育方向是培养社会生产、管理、服务一线的应用型、技能型人才

,

学生不但

应该具有一定的理论基础

,

还应具有必备的应用能力和技术能?/p>

,

而这些能力的培养必须要靠?/p>

习训练教学来完成。从事职业技术院校实训课教学的教师应具备的理论知识、技术应用能力?/p>

教学方法均与理论课教师和实验人员有着明显不同。然?/p>

,

做为具有

?/p>

指挥?/p>

?/p>

作用的职称评定体

系却完全走高校评价体?/p>

,

过于注重科研、轻教学业绩

,

高职院校在职称评定特别是高级职称?/p>

定过程中

,

还是在理论教学课和科研项目上进行严格的质和量的考察

,

对于凸显职业技术院校教

育特色和理念的实训课往往忽视甚至无视。据笔者了?/p>

,

由于实训课不论从课时数量还是课酬

费都低于理论?/p>

,

导致代课教师们甚至对实训课有抵触情绪。按教育部的规定

,

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学与实训教学的课时比例应该是

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而目?/p>

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2010

年第

08

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摘要

:

高职院校的教育方向是区别于普通本科院校的

,

高职院校的职称评聘工作也应该有一

套符合自身特点的评定体系

,

以职称为导向引导高职教育进一步系统化、规范化

;

完善专业技?/p>

职务聘任制符合社会主义市场经济规?/p>

,

也是人事制度改革的需?/p>

,

有利于实现人力资源的优化

配置

,

有利于专业技术队伍的结构调整

,

工作的重点是加强

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职称不等于职?/p>

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的认?/p>

;

聘后履职?/p>

核是聘任制度的保?/p>

,

为防止考核流于形式

,

首先要建立科学的考核标准

,

其次要对专业技术人?/p>

严格考核

,

再次

,

应结合不同岗?/p>

,

制定相应的考核细则

,

最?/p>

,

考核结果要兑?/p>

,

真正起到激励的?/p>

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关键?/p>

:

高职教育

 

职称评聘

 

评定体系

 

专业技术职务聘?/p>

 

履职考核

 

         

        0 

引言

 

        

高校教师职称是反映教师教学水平、学术地位的一个主要标?/p>

,

职务评聘工作关系到高?/p>

师资队伍建设、学科建设和教学科研水平的提高。我?/p>

20

多年的教师职称评聘工作有效地?/p>

动和提高了高校教师队伍建设和科研水平

,

但是随着大众化教育时代的来临以及教育理念的更

?/p>

,

高校的职称评定中存在的问题也日益凸显

,

尤其是高职院校问题尤为突出。近几年国家大力

发展的职业技术院校教育是区别于普通本科院校承担着培养技能型人才的任?/p>

,

对教师而言

,

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应该提出不同于普通本科院校的要求

,

在职称评定上也更应有所区别。笔者在实际工作当中

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高职院校人才激励的关键环节

—?/p>

职称评聘工作有以下几点体会?/p>

 

        1 

高职院校职称评聘方面存在的问?/p>

 

        1.1 

职称评定体系完全走高校评价体?/p>

,

无法凸显高职院校教育特色?/p>

 

        

高职院校的教育方向是培养社会生产、管理、服务一线的应用型、技能型人才

,

学生不但

应该具有一定的理论基础

,

还应具有必备的应用能力和技术能?/p>

,

而这些能力的培养必须要靠?/p>

习训练教学来完成。从事职业技术院校实训课教学的教师应具备的理论知识、技术应用能力?/p>

教学方法均与理论课教师和实验人员有着明显不同。然?/p>

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做为具有

?/p>

指挥?/p>

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过于注重科研、轻教学业绩

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高职院校在职称评定特别是高级职称?/p>

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,

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育特色和理念的实训课往往忽视甚至无视。据笔者了?/p>

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费都低于理论?/p>

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导致代课教师们甚至对实训课有抵触情绪。按教育部的规定

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关于高职院校职称评聘工作的思?- 百度文库
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高职院校的教育方向是区别于普通本科院校的

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;

完善专业技?/p>

职务聘任制符合社会主义市场经济规?/p>

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也是人事制度改革的需?/p>

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关键?/p>

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高职教育

 

职称评聘

 

评定体系

 

专业技术职务聘?/p>

 

履职考核

 

         

        0 

引言

 

        

高校教师职称是反映教师教学水平、学术地位的一个主要标?/p>

,

职务评聘工作关系到高?/p>

师资队伍建设、学科建设和教学科研水平的提高。我?/p>

20

多年的教师职称评聘工作有效地?/p>

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,

高校的职称评定中存在的问题也日益凸显

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发展的职业技术院校教育是区别于普通本科院校承担着培养技能型人才的任?/p>

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对教师而言

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应该提出不同于普通本科院校的要求

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在职称评定上也更应有所区别。笔者在实际工作当中

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?/p>

高职院校人才激励的关键环节

—?/p>

职称评聘工作有以下几点体会?/p>

 

        1 

高职院校职称评聘方面存在的问?/p>

 

        1.1 

职称评定体系完全走高校评价体?/p>

,

无法凸显高职院校教育特色?/p>

 

        

高职院校的教育方向是培养社会生产、管理、服务一线的应用型、技能型人才

,

学生不但

应该具有一定的理论基础

,

还应具有必备的应用能力和技术能?/p>

,

而这些能力的培养必须要靠?/p>

习训练教学来完成。从事职业技术院校实训课教学的教师应具备的理论知识、技术应用能力?/p>

教学方法均与理论课教师和实验人员有着明显不同。然?/p>

,

做为具有

?/p>

指挥?/p>

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作用的职称评定体

系却完全走高校评价体?/p>

,

过于注重科研、轻教学业绩

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高职院校在职称评定特别是高级职称?/p>

定过程中

,

还是在理论教学课和科研项目上进行严格的质和量的考察

,

对于凸显职业技术院校教

育特色和理念的实训课往往忽视甚至无视。据笔者了?/p>

,

由于实训课不论从课时数量还是课酬

费都低于理论?/p>

,

导致代课教师们甚至对实训课有抵触情绪。按教育部的规定

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