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少教多学参评教研成果

xx 

23

课《刷子李》的设计理念和教学效果说?/p>

 

一、设计理念:

 

在小学语文阅读理解方面,课标明确指出:阅读是学生的个性化行为。阅

读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和?/p>

验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视

学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨?/p>

但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生

的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题。在写作方面要重视写

作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机?/p>

合,相互促进。叶圣陶说过?/p>

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就教学而言,精读是主体,略读是补充,略读指

导却需要提纲挈领,期其自得?/p>

?/p>

因此,我在这课的教学设计定位在读写结?/p>

上,通过教师引导学生抓重点词句实现对文本的解读,凸显学生学习的主?/p>

性,突破难点

—?/p>

领悟刻画人物的不同手法。最后,让学生学用结合,书写?/p>

练笔,以此提高学生的读写能力,实现课堂教学的有效整合?/p>

 

二、课堂教学效果说?/p>

 

课堂教学是学校教育的基本组织形式,是教师工作的主阵地。要减轻学生

的负担,提高教学质量,从根本上看在于提高课堂教学效果?/p>

 

(一)我在教学中充分利用多媒体来引导学生积极进入本课的学习中,激

起学生学习的兴趣?/p>

 

学生能够在课堂中积极主动的进行自学?/p>

 

(二)作为语文老师应该用自己富有激情的语言来感染学生,使学生能?/p>

有感情的朗读,在读中感悟。本节课我在学习重点句子时,用富有情感的?/p>

读,激起学生读的欲望,使学生在读中有所感悟。学生读的还是不错的?/p>

 

(三)我合理控制教学节奏。在

40

分钟里,使学生对于天津味十足的语言

有了初步认识,并对民间艺人有崇敬之情,也对作者及作品激起了兴趣,目?/p>

达到了?/p>

 

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课《刷子李》的设计理念和教学效果说?/p>

 

一、设计理念:

 

在小学语文阅读理解方面,课标明确指出:阅读是学生的个性化行为。阅

读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和?/p>

验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视

学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨?/p>

但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生

的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题。在写作方面要重视写

作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机?/p>

合,相互促进。叶圣陶说过?/p>

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就教学而言,精读是主体,略读是补充,略读指

导却需要提纲挈领,期其自得?/p>

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因此,我在这课的教学设计定位在读写结?/p>

上,通过教师引导学生抓重点词句实现对文本的解读,凸显学生学习的主?/p>

性,突破难点

—?/p>

领悟刻画人物的不同手法。最后,让学生学用结合,书写?/p>

练笔,以此提高学生的读写能力,实现课堂教学的有效整合?/p>

 

二、课堂教学效果说?/p>

 

课堂教学是学校教育的基本组织形式,是教师工作的主阵地。要减轻学生

的负担,提高教学质量,从根本上看在于提高课堂教学效果?/p>

 

(一)我在教学中充分利用多媒体来引导学生积极进入本课的学习中,激

起学生学习的兴趣?/p>

 

学生能够在课堂中积极主动的进行自学?/p>

 

(二)作为语文老师应该用自己富有激情的语言来感染学生,使学生能?/p>

有感情的朗读,在读中感悟。本节课我在学习重点句子时,用富有情感的?/p>

读,激起学生读的欲望,使学生在读中有所感悟。学生读的还是不错的?/p>

 

(三)我合理控制教学节奏。在

40

分钟里,使学生对于天津味十足的语言

有了初步认识,并对民间艺人有崇敬之情,也对作者及作品激起了兴趣,目?/p>

达到了?/p>

 

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一、设计理念:

 

在小学语文阅读理解方面,课标明确指出:阅读是学生的个性化行为。阅

读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和?/p>

验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视

学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨?/p>

但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生

的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题。在写作方面要重视写

作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机?/p>

合,相互促进。叶圣陶说过?/p>

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就教学而言,精读是主体,略读是补充,略读指

导却需要提纲挈领,期其自得?/p>

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因此,我在这课的教学设计定位在读写结?/p>

上,通过教师引导学生抓重点词句实现对文本的解读,凸显学生学习的主?/p>

性,突破难点

—?/p>

领悟刻画人物的不同手法。最后,让学生学用结合,书写?/p>

练笔,以此提高学生的读写能力,实现课堂教学的有效整合?/p>

 

二、课堂教学效果说?/p>

 

课堂教学是学校教育的基本组织形式,是教师工作的主阵地。要减轻学生

的负担,提高教学质量,从根本上看在于提高课堂教学效果?/p>

 

(一)我在教学中充分利用多媒体来引导学生积极进入本课的学习中,激

起学生学习的兴趣?/p>

 

学生能够在课堂中积极主动的进行自学?/p>

 

(二)作为语文老师应该用自己富有激情的语言来感染学生,使学生能?/p>

有感情的朗读,在读中感悟。本节课我在学习重点句子时,用富有情感的?/p>

读,激起学生读的欲望,使学生在读中有所感悟。学生读的还是不错的?/p>

 

(三)我合理控制教学节奏。在

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23刷子李的设计理念和教学效果说?- 百度文库
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一、设计理念:

 

在小学语文阅读理解方面,课标明确指出:阅读是学生的个性化行为。阅

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学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨?/p>

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作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机?/p>

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就教学而言,精读是主体,略读是补充,略读指

导却需要提纲挈领,期其自得?/p>

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因此,我在这课的教学设计定位在读写结?/p>

上,通过教师引导学生抓重点词句实现对文本的解读,凸显学生学习的主?/p>

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领悟刻画人物的不同手法。最后,让学生学用结合,书写?/p>

练笔,以此提高学生的读写能力,实现课堂教学的有效整合?/p>

 

二、课堂教学效果说?/p>

 

课堂教学是学校教育的基本组织形式,是教师工作的主阵地。要减轻学生

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(一)我在教学中充分利用多媒体来引导学生积极进入本课的学习中,激

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