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学科

 

数学

 

年级

 

 

7

 

教材版本

 

 

人教

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课题

 

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一次方程组

 

 

观察视角

 

一、教什?/p>

 

观察者:

 

 

 

 

 

吴焕?/p>

 

 

 

 

 

观察视点

 

观察记录

 

1.

教学目标:是否明确而恰当?

 

目标明确定位恰当

 

2.

核心知识:教师是如何呈现给不?/p>

学生的?

 

通过师生互动把核心知识呈现给学生

 

3.

内在联系:是否注意建立知识横?/p>

或纵向联系,与生活联系?

 

能够建立知识元认知的内在联系,能够把知识与生?/p>

联系起来

 

4.

学科特点:是否体现了学科特点?/p>

本质?/p>

 

体现了数学来源于生活,又服务于生?/p>

 

5.

详略得当:是否做到了易懂的少?/p>

或不讲、易混的细讲并辨析?

 

容易的不?/p>

  

易混的学生谈论,教师细讲

 

6.

教学资源:是否合理使用教材和?/p>

内外教学资源?/p>

 

能够合理使用教材和多媒体教学资源

 

7.

学法指导:是否注重学习方法的?/p>

导和培养?/p>

 

注重学习方法的指导和思维模式的培?/p>

 

补充视点?/p>

 

对比:代入消元法

 

加减消元?/p>

 

教学改进建议?/p>

 

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消元?/p>

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这节课,

从始至终设置的问题目的是让学生进

一步经?/p>

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消元

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的过程,

体会?/p>

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消元思想

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的实质是

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未知为已?/p>

”—?/p>

把未知的?/p>

复杂的问题转化为已知的?

简单的问题逐一解决,从而找到解决问题的办法。本

节课我采用的方法是学生观察、比较、谈论等方法?/p>

 

这节课一开始从一个典型的、特殊的方程组入手,

引入新课,但在引入部分过高估计了学生现有的知?

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人教

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课题

 

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一次方程组

 

 

观察视角

 

一、教什?/p>

 

观察者:

 

 

 

 

 

吴焕?/p>

 

 

 

 

 

观察视点

 

观察记录

 

1.

教学目标:是否明确而恰当?

 

目标明确定位恰当

 

2.

核心知识:教师是如何呈现给不?/p>

学生的?

 

通过师生互动把核心知识呈现给学生

 

3.

内在联系:是否注意建立知识横?/p>

或纵向联系,与生活联系?

 

能够建立知识元认知的内在联系,能够把知识与生?/p>

联系起来

 

4.

学科特点:是否体现了学科特点?/p>

本质?/p>

 

体现了数学来源于生活,又服务于生?/p>

 

5.

详略得当:是否做到了易懂的少?/p>

或不讲、易混的细讲并辨析?

 

容易的不?/p>

  

易混的学生谈论,教师细讲

 

6.

教学资源:是否合理使用教材和?/p>

内外教学资源?/p>

 

能够合理使用教材和多媒体教学资源

 

7.

学法指导:是否注重学习方法的?/p>

导和培养?/p>

 

注重学习方法的指导和思维模式的培?/p>

 

补充视点?/p>

 

对比:代入消元法

 

加减消元?/p>

 

教学改进建议?/p>

 

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的实质是

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把未知的?/p>

复杂的问题转化为已知的?

简单的问题逐一解决,从而找到解决问题的办法。本

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引入新课,但在引入部分过高估计了学生现有的知?

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一次方程组

 

 

观察视角

 

一、教什?/p>

 

观察者:

 

 

 

 

 

吴焕?/p>

 

 

 

 

 

观察视点

 

观察记录

 

1.

教学目标:是否明确而恰当?

 

目标明确定位恰当

 

2.

核心知识:教师是如何呈现给不?/p>

学生的?

 

通过师生互动把核心知识呈现给学生

 

3.

内在联系:是否注意建立知识横?/p>

或纵向联系,与生活联系?

 

能够建立知识元认知的内在联系,能够把知识与生?/p>

联系起来

 

4.

学科特点:是否体现了学科特点?/p>

本质?/p>

 

体现了数学来源于生活,又服务于生?/p>

 

5.

详略得当:是否做到了易懂的少?/p>

或不讲、易混的细讲并辨析?

 

容易的不?/p>

  

易混的学生谈论,教师细讲

 

6.

教学资源:是否合理使用教材和?/p>

内外教学资源?/p>

 

能够合理使用教材和多媒体教学资源

 

7.

学法指导:是否注重学习方法的?/p>

导和培养?/p>

 

注重学习方法的指导和思维模式的培?/p>

 

补充视点?/p>

 

对比:代入消元法

 

加减消元?/p>

 

教学改进建议?/p>

 

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简单的问题逐一解决,从而找到解决问题的办法。本

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引入新课,但在引入部分过高估计了学生现有的知?

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【学员】课堂观察记录表? - 百度文库
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人教

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课题

 

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一次方程组

 

 

观察视角

 

一、教什?/p>

 

观察者:

 

 

 

 

 

吴焕?/p>

 

 

 

 

 

观察视点

 

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1.

教学目标:是否明确而恰当?

 

目标明确定位恰当

 

2.

核心知识:教师是如何呈现给不?/p>

学生的?

 

通过师生互动把核心知识呈现给学生

 

3.

内在联系:是否注意建立知识横?/p>

或纵向联系,与生活联系?

 

能够建立知识元认知的内在联系,能够把知识与生?/p>

联系起来

 

4.

学科特点:是否体现了学科特点?/p>

本质?/p>

 

体现了数学来源于生活,又服务于生?/p>

 

5.

详略得当:是否做到了易懂的少?/p>

或不讲、易混的细讲并辨析?

 

容易的不?/p>

  

易混的学生谈论,教师细讲

 

6.

教学资源:是否合理使用教材和?/p>

内外教学资源?/p>

 

能够合理使用教材和多媒体教学资源

 

7.

学法指导:是否注重学习方法的?/p>

导和培养?/p>

 

注重学习方法的指导和思维模式的培?/p>

 

补充视点?/p>

 

对比:代入消元法

 

加减消元?/p>

 

教学改进建议?/p>

 

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消元?/p>

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这节课,

从始至终设置的问题目的是让学生进

一步经?/p>

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消元

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的过程,

体会?/p>

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消元思想

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的实质是

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未知为已?/p>

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简单的问题逐一解决,从而找到解决问题的办法。本

节课我采用的方法是学生观察、比较、谈论等方法?/p>

 

这节课一开始从一个典型的、特殊的方程组入手,

引入新课,但在引入部分过高估计了学生现有的知?



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