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上古三代的更æ›?/p>
一ã€?/p>
教学目标
(一)知识与能力ï¼?/p>
要求学生了解夏、商、周三代更替的大致过程,包括盘庚迁殷、牧野之战、分封制、宗法制
及东周建立等基础知识ã€?/p>
通过对甲骨文的辨认,
激发学生探寻古文字的兴趣,
引导学生懂得
可通过考古材料来了解历史。指导学生制作夏、商ã€?/p>
周三代比较表和家庭亲属世系表,培å…?/p>
综合、归纳能力和实践能力。比较商朝和西周灭亡的原因,培养学生的分析能力ã€?/p>
(二)过程与方法ï¼?/p>
1.
学生通过观察教科书和教师提供的考古图片进行分析推理ã€?/p>
大胆想象ï¼?/p>
在教师的引导下主
动探究问题;学会用观察法、阅读法等来了解有关的历史知识ã€?/p>
2.
通过学生探究教师设计的具有针对性ã€?/p>
启发性的问题ï¼?/p>
培养学生的学习兴趣及良好的求çŸ?/p>
习惯,培养其思维能力及创新意识ã€?/p>
(三)情感教育与价值观ï¼?/p>
1.
夏、商、周的灭亡说明昏庸、暴虐的统治注定要失败ã€?/p>
2.
分封制和宗法制是西周的重要制度,其对西周政治等级制度和稳定社会起了一定的ä½?/p>
用,并对后世产生了很大影响ã€?/p>
二、重点难ç‚?/p>
1.
重点:分封制和宗法制
2
.难点:分封制在西周有助于稳定统治秩序,而在后世中央集权制下又成为离心因素;å®?/p>
法制的具体内容及其对后世的正负两方面影响,这些都是初一学生较难理解、掌握的ã€?/p>
三、教学过ç¨?/p>
(一)导入新课:
师:
我们在前面学习了ç¬?/p>
4
课夏的建立与国家的产生ã€?/p>
了解了禅让制ï¼?/p>
这种我国古代部落è�?/p>
盟时期以原始民族方式推荐首领的传说。同样,在传说中有古代圣贤的代表尧、舜、禹。禹
之所以被人们尊称为“大禹”,是因为他治水有功,在治水的过程在他因势利导,变“堵â€?/p>
为“疏”,降服洪水。禹去逝后,启击败伯益,取得权位,建立夏朝。从此,“家天下”代
替“公天下”,王位世袭制代替“禅让制”。今天,我们接着学习下面的内容ã€?/p>
(二)讲授新课:
1.
夏、商、周的更è¿?/p>
ï¼?/p>
1
)简要说明夏、商、周三代对后世的影响,同时向学生交代“公元”ã€?/p>
“公元前”ã€?/p>
“公
元后”、“世纪”等基本概念ã€?/p>