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第四章儿童观

 

 

一、儿童观的内涵?/p>

 

儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和?/p>

 

 

二、当代儿童观?/p>

 

1

、儿童有各种合法权利?/p>

 

2

、儿童成长受制于多种因素?/p>

 

3

、儿童发展的潜力要及时挖掘?/p>

 

4

、儿童是连续不断发展的?/p>

 

5

、儿童发展具有差异性?/p>

 

6

、儿童通过活动得到发展?/p>

 

7

、儿童作为一个整体来发展?/p>

 

 

 

第五章学前教育的原则

 

第一节学前教育的一般原?/p>

 

 

一、尊重儿童人格尊严和合法权益的原则?/p>

 

 

二、发展适宜性原则?/p>

 

学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展,

促进每一个儿童在现有的水

平基础上获得充分的、最大限度的发展?/p>

 

 

三、目标性原则?/p>

 

教育目标的最终实现,

是一切活动的出发点和归宿?/p>

教师不能任凭自己的爱好兴趣或?/p>

怒哀乐想怎么做就怎么做,

实施教育的所有过程都必须紧紧围绕教育目标来进行?/p>

贯彻这一

原则应注意:

 

1

、把握目标的方向性和指导性?/p>

 

2

、注重教育目标实施过程的动态管理?/p>

 

 

四、主体性原则?/p>

 

儿童是学习的主体,只有儿童积极参与、主动建构,课程才能内化为他们的学习经验?/p>

促进其身心发展。发挥主体性原则要尊重儿童人格、尊重儿童需要、激发儿童的主动性。贯

彻这一原则应注意:

 

1

、准确把握儿童发展的特点和现状?/p>

 

2

、在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机?/p>

 

 

五、充分发掘教育资源,坚持开放办学的原则?/p>

 

家庭、社会都在对儿童发挥着强大的影响作用,其广泛性、灵活性、多样性、即时性,

是学前教育机构教育难以比拟的?/p>

 

 

六、整合性原则?/p>

 

整合性原则是指将学前教育看作是一个完整的系统?/p>

保证学前儿童身心整体?/p>

健全?/p>

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第四章儿童观

 

 

一、儿童观的内涵?/p>

 

儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和?/p>

 

 

二、当代儿童观?/p>

 

1

、儿童有各种合法权利?/p>

 

2

、儿童成长受制于多种因素?/p>

 

3

、儿童发展的潜力要及时挖掘?/p>

 

4

、儿童是连续不断发展的?/p>

 

5

、儿童发展具有差异性?/p>

 

6

、儿童通过活动得到发展?/p>

 

7

、儿童作为一个整体来发展?/p>

 

 

 

第五章学前教育的原则

 

第一节学前教育的一般原?/p>

 

 

一、尊重儿童人格尊严和合法权益的原则?/p>

 

 

二、发展适宜性原则?/p>

 

学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展,

促进每一个儿童在现有的水

平基础上获得充分的、最大限度的发展?/p>

 

 

三、目标性原则?/p>

 

教育目标的最终实现,

是一切活动的出发点和归宿?/p>

教师不能任凭自己的爱好兴趣或?/p>

怒哀乐想怎么做就怎么做,

实施教育的所有过程都必须紧紧围绕教育目标来进行?/p>

贯彻这一

原则应注意:

 

1

、把握目标的方向性和指导性?/p>

 

2

、注重教育目标实施过程的动态管理?/p>

 

 

四、主体性原则?/p>

 

儿童是学习的主体,只有儿童积极参与、主动建构,课程才能内化为他们的学习经验?/p>

促进其身心发展。发挥主体性原则要尊重儿童人格、尊重儿童需要、激发儿童的主动性。贯

彻这一原则应注意:

 

1

、准确把握儿童发展的特点和现状?/p>

 

2

、在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机?/p>

 

 

五、充分发掘教育资源,坚持开放办学的原则?/p>

 

家庭、社会都在对儿童发挥着强大的影响作用,其广泛性、灵活性、多样性、即时性,

是学前教育机构教育难以比拟的?/p>

 

 

六、整合性原则?/p>

 

整合性原则是指将学前教育看作是一个完整的系统?/p>

保证学前儿童身心整体?/p>

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第四章儿童观

 

 

一、儿童观的内涵?/p>

 

儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和?/p>

 

 

二、当代儿童观?/p>

 

1

、儿童有各种合法权利?/p>

 

2

、儿童成长受制于多种因素?/p>

 

3

、儿童发展的潜力要及时挖掘?/p>

 

4

、儿童是连续不断发展的?/p>

 

5

、儿童发展具有差异性?/p>

 

6

、儿童通过活动得到发展?/p>

 

7

、儿童作为一个整体来发展?/p>

 

 

 

第五章学前教育的原则

 

第一节学前教育的一般原?/p>

 

 

一、尊重儿童人格尊严和合法权益的原则?/p>

 

 

二、发展适宜性原则?/p>

 

学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展,

促进每一个儿童在现有的水

平基础上获得充分的、最大限度的发展?/p>

 

 

三、目标性原则?/p>

 

教育目标的最终实现,

是一切活动的出发点和归宿?/p>

教师不能任凭自己的爱好兴趣或?/p>

怒哀乐想怎么做就怎么做,

实施教育的所有过程都必须紧紧围绕教育目标来进行?/p>

贯彻这一

原则应注意:

 

1

、把握目标的方向性和指导性?/p>

 

2

、注重教育目标实施过程的动态管理?/p>

 

 

四、主体性原则?/p>

 

儿童是学习的主体,只有儿童积极参与、主动建构,课程才能内化为他们的学习经验?/p>

促进其身心发展。发挥主体性原则要尊重儿童人格、尊重儿童需要、激发儿童的主动性。贯

彻这一原则应注意:

 

1

、准确把握儿童发展的特点和现状?/p>

 

2

、在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机?/p>

 

 

五、充分发掘教育资源,坚持开放办学的原则?/p>

 

家庭、社会都在对儿童发挥着强大的影响作用,其广泛性、灵活性、多样性、即时性,

是学前教育机构教育难以比拟的?/p>

 

 

六、整合性原则?/p>

 

整合性原则是指将学前教育看作是一个完整的系统?/p>

保证学前儿童身心整体?/p>

健全?/p>

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第四章儿童观

 

 

一、儿童观的内涵?/p>

 

儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和?/p>

 

 

二、当代儿童观?/p>

 

1

、儿童有各种合法权利?/p>

 

2

、儿童成长受制于多种因素?/p>

 

3

、儿童发展的潜力要及时挖掘?/p>

 

4

、儿童是连续不断发展的?/p>

 

5

、儿童发展具有差异性?/p>

 

6

、儿童通过活动得到发展?/p>

 

7

、儿童作为一个整体来发展?/p>

 

 

 

第五章学前教育的原则

 

第一节学前教育的一般原?/p>

 

 

一、尊重儿童人格尊严和合法权益的原则?/p>

 

 

二、发展适宜性原则?/p>

 

学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展,

促进每一个儿童在现有的水

平基础上获得充分的、最大限度的发展?/p>

 

 

三、目标性原则?/p>

 

教育目标的最终实现,

是一切活动的出发点和归宿?/p>

教师不能任凭自己的爱好兴趣或?/p>

怒哀乐想怎么做就怎么做,

实施教育的所有过程都必须紧紧围绕教育目标来进行?/p>

贯彻这一

原则应注意:

 

1

、把握目标的方向性和指导性?/p>

 

2

、注重教育目标实施过程的动态管理?/p>

 

 

四、主体性原则?/p>

 

儿童是学习的主体,只有儿童积极参与、主动建构,课程才能内化为他们的学习经验?/p>

促进其身心发展。发挥主体性原则要尊重儿童人格、尊重儿童需要、激发儿童的主动性。贯

彻这一原则应注意:

 

1

、准确把握儿童发展的特点和现状?/p>

 

2

、在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机?/p>

 

 

五、充分发掘教育资源,坚持开放办学的原则?/p>

 

家庭、社会都在对儿童发挥着强大的影响作用,其广泛性、灵活性、多样性、即时性,

是学前教育机构教育难以比拟的?/p>

 

 

六、整合性原则?/p>

 

整合性原则是指将学前教育看作是一个完整的系统?/p>

保证学前儿童身心整体?/p>

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