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教师的爱和责任的体现

 

教师是要爱学生的。但要以怎样的形式去体现呢?

 

我以为最主要的形式是无条件的给予爱心?/p>

无条件的爱是一种非常提升的?/p>

量,来自内心的真诚,没有想到回报,一心只为了让每一个学生得到利益,即便

是面对他们的差异都能体现出真心实意?/p>

当我们明白这一点并且行之就会立刻获

得一些启示、美好的体验和开悟的想法,或者体验到前所未有的欢喜快乐?/p>

 

但是在现行的教育教学评价中,我们的无条件受到了诸如“及格率?/p>

“优秀

率”“升学率”的影响。教师自己被这些因素限制,很难做到“因材施教”而是

被迫忽略人的差异性而以一个统一的标准去衡量每一个学生的成长?/p>

毕竟?/p>

在这

些评价之下,教师的“爱心”受到“考试标准”的限制。然而可喜的是,我们?/p>

中,

仍有不少人以一颗平常且公义的心去对待学生的差异?/p>

细心引导他们成长?/p>

不是匍匐在“评价标准”之下把学生当做“工业产品”去套模子?/p>

 

另一个问题:教师怎样去展示自己的责任心?

 

责任?/p>

是一个成熟的人对自己的内心和环境完全承当的能力和行为?/p>

正如?/p>

克思所说:“作为确定的人,现实的人,你就有规定,就有任务”。比尔·盖?/p>

也说了:

“人可以不伟大,但不可以没有责任心。”教师的责任心不一定是轰轰

烈烈地展示,而通常是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现和滋润;也不一定要

做燃烧和牺牲自己的蜡烛,

而应该是做照亮他人乃至自己的光芒?/p>

不一定都是严

厉的批评,在指责中纠正,而是严肃中有宽容,严格中有等待?/p>

 

其实?/p>

爱心和责任在教育中是相辅相成的?/p>

“爱?/p>

是责任的体现?/p>

?/p>

“责任?/p>

是爱的化身。可以这么说,当今社会,教师最主要的责任就是要关爱学生,帮?/p>

他们积蓄知识、提升能力,不断成长?/p>

 

最后一言以蔽之:

教师在工作和生活中,

自己先感受储存爱和责任,

才会?/p>

实地去撒播爱和责任的种子;不求多但求真实?/p>

 

 

 

 

生活在一个多元化?/p>

科技飞速发展的开放时代,

对于每一个人来说都是是幸运的?/p>

对于一?/p>

教师来说?/p>

生活在一个致力于从完整的人的成长?/p>

人的幸福的角度来反思教育?/p>

改革教育?/p>

时代?/p>

是令人激动的?/p>

我们有了一个改革的机会?/p>

努力使孩子们在生命里拥有一段更为快?/p>

的?/p>

充满好奇与发现的受教育的时光?/p>

当我们作为一个改革参与者拥有了权力的时候,

审慎

又是必须与激动相伴而行?/p>

甚至必须用之以检视改革的热情与行为的?/p>

参与者之间的观点?/p>

撞正是这种审慎发挥作用的最佳方式?/p>

我们不回避观点的碰撞?/p>

我们相信我们将碰撞出基本

的价值认同,

并以碰撞出的星星之火贻人以希望,

从而在自己的教育生涯里开放自己的创?/p>

力?/p>

 

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教师的爱和责任的体现

 

教师是要爱学生的。但要以怎样的形式去体现呢?

 

我以为最主要的形式是无条件的给予爱心?/p>

无条件的爱是一种非常提升的?/p>

量,来自内心的真诚,没有想到回报,一心只为了让每一个学生得到利益,即便

是面对他们的差异都能体现出真心实意?/p>

当我们明白这一点并且行之就会立刻获

得一些启示、美好的体验和开悟的想法,或者体验到前所未有的欢喜快乐?/p>

 

但是在现行的教育教学评价中,我们的无条件受到了诸如“及格率?/p>

“优秀

率”“升学率”的影响。教师自己被这些因素限制,很难做到“因材施教”而是

被迫忽略人的差异性而以一个统一的标准去衡量每一个学生的成长?/p>

毕竟?/p>

在这

些评价之下,教师的“爱心”受到“考试标准”的限制。然而可喜的是,我们?/p>

中,

仍有不少人以一颗平常且公义的心去对待学生的差异?/p>

细心引导他们成长?/p>

不是匍匐在“评价标准”之下把学生当做“工业产品”去套模子?/p>

 

另一个问题:教师怎样去展示自己的责任心?

 

责任?/p>

是一个成熟的人对自己的内心和环境完全承当的能力和行为?/p>

正如?/p>

克思所说:“作为确定的人,现实的人,你就有规定,就有任务”。比尔·盖?/p>

也说了:

“人可以不伟大,但不可以没有责任心。”教师的责任心不一定是轰轰

烈烈地展示,而通常是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现和滋润;也不一定要

做燃烧和牺牲自己的蜡烛,

而应该是做照亮他人乃至自己的光芒?/p>

不一定都是严

厉的批评,在指责中纠正,而是严肃中有宽容,严格中有等待?/p>

 

其实?/p>

爱心和责任在教育中是相辅相成的?/p>

“爱?/p>

是责任的体现?/p>

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“责任?/p>

是爱的化身。可以这么说,当今社会,教师最主要的责任就是要关爱学生,帮?/p>

他们积蓄知识、提升能力,不断成长?/p>

 

最后一言以蔽之:

教师在工作和生活中,

自己先感受储存爱和责任,

才会?/p>

实地去撒播爱和责任的种子;不求多但求真实?/p>

 

 

 

 

生活在一个多元化?/p>

科技飞速发展的开放时代,

对于每一个人来说都是是幸运的?/p>

对于一?/p>

教师来说?/p>

生活在一个致力于从完整的人的成长?/p>

人的幸福的角度来反思教育?/p>

改革教育?/p>

时代?/p>

是令人激动的?/p>

我们有了一个改革的机会?/p>

努力使孩子们在生命里拥有一段更为快?/p>

的?/p>

充满好奇与发现的受教育的时光?/p>

当我们作为一个改革参与者拥有了权力的时候,

审慎

又是必须与激动相伴而行?/p>

甚至必须用之以检视改革的热情与行为的?/p>

参与者之间的观点?/p>

撞正是这种审慎发挥作用的最佳方式?/p>

我们不回避观点的碰撞?/p>

我们相信我们将碰撞出基本

的价值认同,

并以碰撞出的星星之火贻人以希望,

从而在自己的教育生涯里开放自己的创?/p>

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无条件的爱是一种非常提升的?/p>

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但是在现行的教育教学评价中,我们的无条件受到了诸如“及格率?/p>

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责任?/p>

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克思所说:“作为确定的人,现实的人,你就有规定,就有任务”。比尔·盖?/p>

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“人可以不伟大,但不可以没有责任心。”教师的责任心不一定是轰轰

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教师在工作和生活中,

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生活在一个多元化?/p>

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对于一?/p>

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人的幸福的角度来反思教育?/p>

改革教育?/p>

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是令人激动的?/p>

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我们不回避观点的碰撞?/p>

我们相信我们将碰撞出基本

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教师是要爱学生的。但要以怎样的形式去体现呢?

 

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不一定都是严

厉的批评,在指责中纠正,而是严肃中有宽容,严格中有等待?/p>

 

其实?/p>

爱心和责任在教育中是相辅相成的?/p>

“爱?/p>

是责任的体现?/p>

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