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试题试卷

 

《小学数学空间与图形教学设计与方法的创新研究?/p>

 

课题研究工作总结报告

 

一、课题研究提出的背景

 

空间与图形是新课程标准规定的小学数学四大教学内容?/p>

一,在小学数学教学中具有非常重要的地位,新课程标准小学?/p>

学“空间与图形”的教学内容在原教材“几何初步知识”教学内

容的基础上进行了大量的修改,增加和删减了一些内容,对“空

间与图形”的教学要求也有了新的定位,突出“空间与图形”知

识的现实背景,把课程内容与学生的生活经验有机地融洽,注重

学生经历观察、操作、推理、想象等过程,倡导自主探索、合?/p>

交流与实践创新的学习方式,强调“空间与图形”的教学要着?/p>

于学生空间观念的培养与形成,真正体现“空间与图形”的教育

价值?/p>

 

 

 

 

 

经调查发现,传统的“教师是知识的传授者,学生是知识的

接受者”的旧观念至今影响着一部分教师,旧的教学习惯影响着

课堂教学;更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广

大教师真正内化并变成自觉的教学行为。大多数学生缺乏空间?/p>

念,

空间想象力和动手操作能力较差?/p>

不少教师对新课程标准

“空

间与图形”的教学目标理解不够透彻,在教学中只重视学生的学

习结果,缺少知识的形成过程和让学生亲身体验的过程,教学设

计与方法陈旧,缺乏必要的改良与创新。为此,我们提出此课题,

想借此研究,探索出适合新课程标准理念的“空间与图形”教?/p>

的设计与方法?/p>

 

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《小学数学空间与图形教学设计与方法的创新研究?/p>

 

课题研究工作总结报告

 

一、课题研究提出的背景

 

空间与图形是新课程标准规定的小学数学四大教学内容?/p>

一,在小学数学教学中具有非常重要的地位,新课程标准小学?/p>

学“空间与图形”的教学内容在原教材“几何初步知识”教学内

容的基础上进行了大量的修改,增加和删减了一些内容,对“空

间与图形”的教学要求也有了新的定位,突出“空间与图形”知

识的现实背景,把课程内容与学生的生活经验有机地融洽,注重

学生经历观察、操作、推理、想象等过程,倡导自主探索、合?/p>

交流与实践创新的学习方式,强调“空间与图形”的教学要着?/p>

于学生空间观念的培养与形成,真正体现“空间与图形”的教育

价值?/p>

 

 

 

 

 

经调查发现,传统的“教师是知识的传授者,学生是知识的

接受者”的旧观念至今影响着一部分教师,旧的教学习惯影响着

课堂教学;更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广

大教师真正内化并变成自觉的教学行为。大多数学生缺乏空间?/p>

念,

空间想象力和动手操作能力较差?/p>

不少教师对新课程标准

“空

间与图形”的教学目标理解不够透彻,在教学中只重视学生的学

习结果,缺少知识的形成过程和让学生亲身体验的过程,教学设

计与方法陈旧,缺乏必要的改良与创新。为此,我们提出此课题,

想借此研究,探索出适合新课程标准理念的“空间与图形”教?/p>

的设计与方法?/p>

 

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《小学数学空间与图形教学设计与方法的创新研究?/p>

 

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一、课题研究提出的背景

 

空间与图形是新课程标准规定的小学数学四大教学内容?/p>

一,在小学数学教学中具有非常重要的地位,新课程标准小学?/p>

学“空间与图形”的教学内容在原教材“几何初步知识”教学内

容的基础上进行了大量的修改,增加和删减了一些内容,对“空

间与图形”的教学要求也有了新的定位,突出“空间与图形”知

识的现实背景,把课程内容与学生的生活经验有机地融洽,注重

学生经历观察、操作、推理、想象等过程,倡导自主探索、合?/p>

交流与实践创新的学习方式,强调“空间与图形”的教学要着?/p>

于学生空间观念的培养与形成,真正体现“空间与图形”的教育

价值?/p>

 

 

 

 

 

经调查发现,传统的“教师是知识的传授者,学生是知识的

接受者”的旧观念至今影响着一部分教师,旧的教学习惯影响着

课堂教学;更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广

大教师真正内化并变成自觉的教学行为。大多数学生缺乏空间?/p>

念,

空间想象力和动手操作能力较差?/p>

不少教师对新课程标准

“空

间与图形”的教学目标理解不够透彻,在教学中只重视学生的学

习结果,缺少知识的形成过程和让学生亲身体验的过程,教学设

计与方法陈旧,缺乏必要的改良与创新。为此,我们提出此课题,

想借此研究,探索出适合新课程标准理念的“空间与图形”教?/p>

的设计与方法?/p>

 

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《小学数学空间与图形教学设计与方法的创新研究?课题研究工作总结报告 - 百度文库
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《小学数学空间与图形教学设计与方法的创新研究?/p>

 

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一、课题研究提出的背景

 

空间与图形是新课程标准规定的小学数学四大教学内容?/p>

一,在小学数学教学中具有非常重要的地位,新课程标准小学?/p>

学“空间与图形”的教学内容在原教材“几何初步知识”教学内

容的基础上进行了大量的修改,增加和删减了一些内容,对“空

间与图形”的教学要求也有了新的定位,突出“空间与图形”知

识的现实背景,把课程内容与学生的生活经验有机地融洽,注重

学生经历观察、操作、推理、想象等过程,倡导自主探索、合?/p>

交流与实践创新的学习方式,强调“空间与图形”的教学要着?/p>

于学生空间观念的培养与形成,真正体现“空间与图形”的教育

价值?/p>

 

 

 

 

 

经调查发现,传统的“教师是知识的传授者,学生是知识的

接受者”的旧观念至今影响着一部分教师,旧的教学习惯影响着

课堂教学;更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广

大教师真正内化并变成自觉的教学行为。大多数学生缺乏空间?/p>

念,

空间想象力和动手操作能力较差?/p>

不少教师对新课程标准

“空

间与图形”的教学目标理解不够透彻,在教学中只重视学生的学

习结果,缺少知识的形成过程和让学生亲身体验的过程,教学设

计与方法陈旧,缺乏必要的改良与创新。为此,我们提出此课题,

想借此研究,探索出适合新课程标准理念的“空间与图形”教?/p>

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