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《几何直观在小学数学教学中的运用研究》开题报?/p>

 

立项

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2013XKT-XXSX056

 

课题名称

 

几何直观在小学低段数学教学中的运用研?/p>

 

负责

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赵柱?/p>

 

所在单?/p>

 

未央区三星小?/p>

 

课题

研究

的背

景和

意义

 

 

 

 

研究背景?/p>

 

    

在小学低段数学教学中,我们经常会出现学生在给出结果,老师在总结?/p>

用抽象的文字叙述后,学生因为年龄小,抽象思维水平不高,有些问题感到解

释不清、不知如何用语言表达,陷入了“冷场”的窘境,同时这个阶段的学生

分析问题、解决问题的能力也有待进一步提高,不少学生缺乏灵活、有效的?/p>

析和解决问题的工具和方法。小学低年级认知水平低下,对抽象的文字理解有

困难。学生对图像更感兴趣。学生思维还停留在形象思维。所以几何直观在?/p>

学低段具有优势?/p>

 

研究意义?/p>

 

1.

借助几何直观可以把复杂的问题变得简明形象?/p>

 

2.

在小学低段渗透直观教学的培养,为孩子的学习提供基础?/p>

 

3.

直观教学是小学生由差转优的工具?/p>

 

  

因此我选择《几何直观在小学低段数学教学中的运用研究》作为我的研究课

题?/p>

 

课题

名称

的界

定和

解读

 

几何直观?/p>

几何直观是指利用图形描述几何或者其他数学问题,

探索解决?/p>

题的思路、预测结果?/p>

 

  

小学低段的孩子们思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡?/p>

?/p>

不开具体事物的支持。几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直

观的图形语言有机地结合起来,抽象思维同形象思维结合起来,充分展现问?/p>

的本质,能够帮助学生打开思维的大门,开启智慧的钥匙,突破数学理解上?/p>

难点。在教学中通过对学生空间想像能力、直观洞察能力和用“图形语言”来

思考问题等能力的培养,让学生认识几何直观在数学学习中的意义和作用,?/p>

步学会数学的一种思考方式和学习方式?/p>

 

 

 

 

 

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《几何直观在小学数学教学中的运用研究》开题报?/p>

 

立项

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2013XKT-XXSX056

 

课题名称

 

几何直观在小学低段数学教学中的运用研?/p>

 

负责

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赵柱?/p>

 

所在单?/p>

 

未央区三星小?/p>

 

课题

研究

的背

景和

意义

 

 

 

 

研究背景?/p>

 

    

在小学低段数学教学中,我们经常会出现学生在给出结果,老师在总结?/p>

用抽象的文字叙述后,学生因为年龄小,抽象思维水平不高,有些问题感到解

释不清、不知如何用语言表达,陷入了“冷场”的窘境,同时这个阶段的学生

分析问题、解决问题的能力也有待进一步提高,不少学生缺乏灵活、有效的?/p>

析和解决问题的工具和方法。小学低年级认知水平低下,对抽象的文字理解有

困难。学生对图像更感兴趣。学生思维还停留在形象思维。所以几何直观在?/p>

学低段具有优势?/p>

 

研究意义?/p>

 

1.

借助几何直观可以把复杂的问题变得简明形象?/p>

 

2.

在小学低段渗透直观教学的培养,为孩子的学习提供基础?/p>

 

3.

直观教学是小学生由差转优的工具?/p>

 

  

因此我选择《几何直观在小学低段数学教学中的运用研究》作为我的研究课

题?/p>

 

课题

名称

的界

定和

解读

 

几何直观?/p>

几何直观是指利用图形描述几何或者其他数学问题,

探索解决?/p>

题的思路、预测结果?/p>

 

  

小学低段的孩子们思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡?/p>

?/p>

不开具体事物的支持。几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直

观的图形语言有机地结合起来,抽象思维同形象思维结合起来,充分展现问?/p>

的本质,能够帮助学生打开思维的大门,开启智慧的钥匙,突破数学理解上?/p>

难点。在教学中通过对学生空间想像能力、直观洞察能力和用“图形语言”来

思考问题等能力的培养,让学生认识几何直观在数学学习中的意义和作用,?/p>

步学会数学的一种思考方式和学习方式?/p>

 

 

 

 

 

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《几何直观在小学数学教学中的运用研究》开题报?/p>

 

立项

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2013XKT-XXSX056

 

课题名称

 

几何直观在小学低段数学教学中的运用研?/p>

 

负责

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赵柱?/p>

 

所在单?/p>

 

未央区三星小?/p>

 

课题

研究

的背

景和

意义

 

 

 

 

研究背景?/p>

 

    

在小学低段数学教学中,我们经常会出现学生在给出结果,老师在总结?/p>

用抽象的文字叙述后,学生因为年龄小,抽象思维水平不高,有些问题感到解

释不清、不知如何用语言表达,陷入了“冷场”的窘境,同时这个阶段的学生

分析问题、解决问题的能力也有待进一步提高,不少学生缺乏灵活、有效的?/p>

析和解决问题的工具和方法。小学低年级认知水平低下,对抽象的文字理解有

困难。学生对图像更感兴趣。学生思维还停留在形象思维。所以几何直观在?/p>

学低段具有优势?/p>

 

研究意义?/p>

 

1.

借助几何直观可以把复杂的问题变得简明形象?/p>

 

2.

在小学低段渗透直观教学的培养,为孩子的学习提供基础?/p>

 

3.

直观教学是小学生由差转优的工具?/p>

 

  

因此我选择《几何直观在小学低段数学教学中的运用研究》作为我的研究课

题?/p>

 

课题

名称

的界

定和

解读

 

几何直观?/p>

几何直观是指利用图形描述几何或者其他数学问题,

探索解决?/p>

题的思路、预测结果?/p>

 

  

小学低段的孩子们思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡?/p>

?/p>

不开具体事物的支持。几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直

观的图形语言有机地结合起来,抽象思维同形象思维结合起来,充分展现问?/p>

的本质,能够帮助学生打开思维的大门,开启智慧的钥匙,突破数学理解上?/p>

难点。在教学中通过对学生空间想像能力、直观洞察能力和用“图形语言”来

思考问题等能力的培养,让学生认识几何直观在数学学习中的意义和作用,?/p>

步学会数学的一种思考方式和学习方式?/p>

 

 

 

 

 

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《几何直观在数学教学中的运用研究》结题报?- 百度文库
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《几何直观在小学数学教学中的运用研究》开题报?/p>

 

立项

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2013XKT-XXSX056

 

课题名称

 

几何直观在小学低段数学教学中的运用研?/p>

 

负责

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赵柱?/p>

 

所在单?/p>

 

未央区三星小?/p>

 

课题

研究

的背

景和

意义

 

 

 

 

研究背景?/p>

 

    

在小学低段数学教学中,我们经常会出现学生在给出结果,老师在总结?/p>

用抽象的文字叙述后,学生因为年龄小,抽象思维水平不高,有些问题感到解

释不清、不知如何用语言表达,陷入了“冷场”的窘境,同时这个阶段的学生

分析问题、解决问题的能力也有待进一步提高,不少学生缺乏灵活、有效的?/p>

析和解决问题的工具和方法。小学低年级认知水平低下,对抽象的文字理解有

困难。学生对图像更感兴趣。学生思维还停留在形象思维。所以几何直观在?/p>

学低段具有优势?/p>

 

研究意义?/p>

 

1.

借助几何直观可以把复杂的问题变得简明形象?/p>

 

2.

在小学低段渗透直观教学的培养,为孩子的学习提供基础?/p>

 

3.

直观教学是小学生由差转优的工具?/p>

 

  

因此我选择《几何直观在小学低段数学教学中的运用研究》作为我的研究课

题?/p>

 

课题

名称

的界

定和

解读

 

几何直观?/p>

几何直观是指利用图形描述几何或者其他数学问题,

探索解决?/p>

题的思路、预测结果?/p>

 

  

小学低段的孩子们思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡?/p>

?/p>

不开具体事物的支持。几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直

观的图形语言有机地结合起来,抽象思维同形象思维结合起来,充分展现问?/p>

的本质,能够帮助学生打开思维的大门,开启智慧的钥匙,突破数学理解上?/p>

难点。在教学中通过对学生空间想像能力、直观洞察能力和用“图形语言”来

思考问题等能力的培养,让学生认识几何直观在数学学习中的意义和作用,?/p>

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