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部编人教版七年级道德与法治上册教学计?/p>

 

一、教学目?/p>

 

课程标准明确规定:“道德与法治课是一门综合课程,教材体现了综合性?/p>

过程性、实践性特点。”据此,以初中学生生活经验为依据,以青春生命在与?/p>

人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索,以培养社会主

义合格公民为中心,遵循生活逻辑,整合道德、心理、法律及国情方面的知识领

域,凝练三年六册教材各个单元的学习主题,统筹安排各年级教育?/p>

   

 

  

 

二、教材分?/p>

 

第一单元?/p>

第一单元作为对初中生活开端的理性阐述,具有统领全套教材的意义,既是

学生整个初中道德与法治课程的学习起点,也是全套教材建构的逻辑起点。对于刚?/p>

 

步入中学

校门的学生而言,中学时代是一个全新的人生阶段的开始。面对生活和学习的变化,学生会有

各种感受,也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些变化,而是把变化看?/p>

是生命成长馈赠给自己的礼物,认识到新的阶段意味着新的机会和可能,接纳变化,在积极?/p>

对中学学习、自我探索等课题中中成长?/p>

 

本单元以“成长的节拍”为主题,体现了学生初中?/p>

活的基调,映射出全套教材的青春文化底色?/p>

 

 

第二单元?/p>

学会交往,处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在本阶段的核心任务,

也是初中生活逐步展开后学生实际的需要,在学生生命成长中具在重要的意义?/p>

2016

?/p>

 

2

月,

《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》出台,“积极交往,有效互动,建立和维良好的人

际关系”被作为中国学生发展应具备的核心素养提出。青少年期的同伴关系,不仅活动范围进

一步扩大,朋友之间亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量,另一方面,也

对学生的交友态度和能力提出了更高的要求?/p>

  

 

第三单元?/p>

过富有情趣的生活。承接上一单元学会与同伴交往,本单元则是帮助学生?

确处理师生关系?/p>

亲子关系和家庭关系,

是人际交往的继续与延伸?/p>

 

师长是中学生成长中的

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部编人教版七年级道德与法治上册教学计?/p>

 

一、教学目?/p>

 

课程标准明确规定:“道德与法治课是一门综合课程,教材体现了综合性?/p>

过程性、实践性特点。”据此,以初中学生生活经验为依据,以青春生命在与?/p>

人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索,以培养社会主

义合格公民为中心,遵循生活逻辑,整合道德、心理、法律及国情方面的知识领

域,凝练三年六册教材各个单元的学习主题,统筹安排各年级教育?/p>

   

 

  

 

二、教材分?/p>

 

第一单元?/p>

第一单元作为对初中生活开端的理性阐述,具有统领全套教材的意义,既是

学生整个初中道德与法治课程的学习起点,也是全套教材建构的逻辑起点。对于刚?/p>

 

步入中学

校门的学生而言,中学时代是一个全新的人生阶段的开始。面对生活和学习的变化,学生会有

各种感受,也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些变化,而是把变化看?/p>

是生命成长馈赠给自己的礼物,认识到新的阶段意味着新的机会和可能,接纳变化,在积极?/p>

对中学学习、自我探索等课题中中成长?/p>

 

本单元以“成长的节拍”为主题,体现了学生初中?/p>

活的基调,映射出全套教材的青春文化底色?/p>

 

 

第二单元?/p>

学会交往,处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在本阶段的核心任务,

也是初中生活逐步展开后学生实际的需要,在学生生命成长中具在重要的意义?/p>

2016

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2

月,

《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》出台,“积极交往,有效互动,建立和维良好的人

际关系”被作为中国学生发展应具备的核心素养提出。青少年期的同伴关系,不仅活动范围进

一步扩大,朋友之间亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量,另一方面,也

对学生的交友态度和能力提出了更高的要求?/p>

  

 

第三单元?/p>

过富有情趣的生活。承接上一单元学会与同伴交往,本单元则是帮助学生?

确处理师生关系?/p>

亲子关系和家庭关系,

是人际交往的继续与延伸?/p>

 

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一、教学目?/p>

 

课程标准明确规定:“道德与法治课是一门综合课程,教材体现了综合性?/p>

过程性、实践性特点。”据此,以初中学生生活经验为依据,以青春生命在与?/p>

人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索,以培养社会主

义合格公民为中心,遵循生活逻辑,整合道德、心理、法律及国情方面的知识领

域,凝练三年六册教材各个单元的学习主题,统筹安排各年级教育?/p>

   

 

  

 

二、教材分?/p>

 

第一单元?/p>

第一单元作为对初中生活开端的理性阐述,具有统领全套教材的意义,既是

学生整个初中道德与法治课程的学习起点,也是全套教材建构的逻辑起点。对于刚?/p>

 

步入中学

校门的学生而言,中学时代是一个全新的人生阶段的开始。面对生活和学习的变化,学生会有

各种感受,也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些变化,而是把变化看?/p>

是生命成长馈赠给自己的礼物,认识到新的阶段意味着新的机会和可能,接纳变化,在积极?/p>

对中学学习、自我探索等课题中中成长?/p>

 

本单元以“成长的节拍”为主题,体现了学生初中?/p>

活的基调,映射出全套教材的青春文化底色?/p>

 

 

第二单元?/p>

学会交往,处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在本阶段的核心任务,

也是初中生活逐步展开后学生实际的需要,在学生生命成长中具在重要的意义?/p>

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月,

《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》出台,“积极交往,有效互动,建立和维良好的人

际关系”被作为中国学生发展应具备的核心素养提出。青少年期的同伴关系,不仅活动范围进

一步扩大,朋友之间亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量,另一方面,也

对学生的交友态度和能力提出了更高的要求?/p>

  

 

第三单元?/p>

过富有情趣的生活。承接上一单元学会与同伴交往,本单元则是帮助学生?

确处理师生关系?/p>

亲子关系和家庭关系,

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最新部编人教版七年级下册道德与法制7-年级道德与法治教学计划表 - 百度文库
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人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索,以培养社会主

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二、教材分?/p>

 

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第一单元作为对初中生活开端的理性阐述,具有统领全套教材的意义,既是

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步入中学

校门的学生而言,中学时代是一个全新的人生阶段的开始。面对生活和学习的变化,学生会有

各种感受,也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些变化,而是把变化看?/p>

是生命成长馈赠给自己的礼物,认识到新的阶段意味着新的机会和可能,接纳变化,在积极?/p>

对中学学习、自我探索等课题中中成长?/p>

 

本单元以“成长的节拍”为主题,体现了学生初中?/p>

活的基调,映射出全套教材的青春文化底色?/p>

 

 

第二单元?/p>

学会交往,处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在本阶段的核心任务,

也是初中生活逐步展开后学生实际的需要,在学生生命成长中具在重要的意义?/p>

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《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》出台,“积极交往,有效互动,建立和维良好的人

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一步扩大,朋友之间亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量,另一方面,也

对学生的交友态度和能力提出了更高的要求?/p>

  

 

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