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6 

 

 

《范进中举》教学设?/p>

 

【教学目标】:

 

1

、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)?/p>

 

2

、体会通过语言、动作表现人物性格的写法?/p>

 

3

、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害,批判封建社会趋炎附势的世风?/p>

 

4

、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法?/p>

 

【教学重点】:

 

1

、学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法?/p>

 

2

、学习对比写法?/p>

 

【教学难点】:欣赏本文的讽刺艺术?/p>

 

【教学课时】:第二课时(共

2

课时?/p>

 

【教学过程?/p>

 

一、对联导?/p>

 

 

 

 

回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽枯竭,贫无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近?/p>

远戚,谁肯雪中送炭?(孔乙己)

 

 

 

 

侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合式,中了五经魁,名也香,姓也香,不

拘张三李四,都来锦上添花!(范进?/p>

 

 

 

 

二、质疑探?/p>

 

1

、范进中举,喜极而疯,那么中举到底是喜剧还是悲剧?这说明了什么问题?

 

(范进中举,从一个人的命运看,是于他有利,改变了他的命运,但是透过范进看当

时的读书人,

悲剧普遍存在?/p>

如果不能中举或中举后变成疯子?/p>

傻子?/p>

就是一场真正的悲剧?/p>

表面看来是喜剧,本质看来是悲剧,

从个人来看,

把一生浪费在科举考场中,是范进的人生

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《范进中举》教学设?/p>

 

【教学目标】:

 

1

、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)?/p>

 

2

、体会通过语言、动作表现人物性格的写法?/p>

 

3

、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害,批判封建社会趋炎附势的世风?/p>

 

4

、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法?/p>

 

【教学重点】:

 

1

、学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法?/p>

 

2

、学习对比写法?/p>

 

【教学难点】:欣赏本文的讽刺艺术?/p>

 

【教学课时】:第二课时(共

2

课时?/p>

 

【教学过程?/p>

 

一、对联导?/p>

 

 

 

 

回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽枯竭,贫无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近?/p>

远戚,谁肯雪中送炭?(孔乙己)

 

 

 

 

侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合式,中了五经魁,名也香,姓也香,不

拘张三李四,都来锦上添花!(范进?/p>

 

 

 

 

二、质疑探?/p>

 

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、范进中举,喜极而疯,那么中举到底是喜剧还是悲剧?这说明了什么问题?

 

(范进中举,从一个人的命运看,是于他有利,改变了他的命运,但是透过范进看当

时的读书人,

悲剧普遍存在?/p>

如果不能中举或中举后变成疯子?/p>

傻子?/p>

就是一场真正的悲剧?/p>

表面看来是喜剧,本质看来是悲剧,

从个人来看,

把一生浪费在科举考场中,是范进的人生

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《范进中举》教学设?/p>

 

【教学目标】:

 

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、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)?/p>

 

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、体会通过语言、动作表现人物性格的写法?/p>

 

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、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害,批判封建社会趋炎附势的世风?/p>

 

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、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法?/p>

 

【教学重点】:

 

1

、学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法?/p>

 

2

、学习对比写法?/p>

 

【教学难点】:欣赏本文的讽刺艺术?/p>

 

【教学课时】:第二课时(共

2

课时?/p>

 

【教学过程?/p>

 

一、对联导?/p>

 

 

 

 

回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽枯竭,贫无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近?/p>

远戚,谁肯雪中送炭?(孔乙己)

 

 

 

 

侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合式,中了五经魁,名也香,姓也香,不

拘张三李四,都来锦上添花!(范进?/p>

 

 

 

 

二、质疑探?/p>

 

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、范进中举,喜极而疯,那么中举到底是喜剧还是悲剧?这说明了什么问题?

 

(范进中举,从一个人的命运看,是于他有利,改变了他的命运,但是透过范进看当

时的读书人,

悲剧普遍存在?/p>

如果不能中举或中举后变成疯子?/p>

傻子?/p>

就是一场真正的悲剧?/p>

表面看来是喜剧,本质看来是悲剧,

从个人来看,

把一生浪费在科举考场中,是范进的人生

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九年级语文上册第5单元?9课《范进中举》教学设计人教版 - 百度文库
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《范进中举》教学设?/p>

 

【教学目标】:

 

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、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)?/p>

 

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、体会通过语言、动作表现人物性格的写法?/p>

 

3

、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害,批判封建社会趋炎附势的世风?/p>

 

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、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法?/p>

 

【教学重点】:

 

1

、学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法?/p>

 

2

、学习对比写法?/p>

 

【教学难点】:欣赏本文的讽刺艺术?/p>

 

【教学课时】:第二课时(共

2

课时?/p>

 

【教学过程?/p>

 

一、对联导?/p>

 

 

 

 

回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽枯竭,贫无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近?/p>

远戚,谁肯雪中送炭?(孔乙己)

 

 

 

 

侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合式,中了五经魁,名也香,姓也香,不

拘张三李四,都来锦上添花!(范进?/p>

 

 

 

 

二、质疑探?/p>

 

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、范进中举,喜极而疯,那么中举到底是喜剧还是悲剧?这说明了什么问题?

 

(范进中举,从一个人的命运看,是于他有利,改变了他的命运,但是透过范进看当

时的读书人,

悲剧普遍存在?/p>

如果不能中举或中举后变成疯子?/p>

傻子?/p>

就是一场真正的悲剧?/p>

表面看来是喜剧,本质看来是悲剧,

从个人来看,

把一生浪费在科举考场中,是范进的人生



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