2018
届高三历史二轮复习备考方æ¡?/p>
高三历史备课ç»?/p>
考试依据ï¼?/p>
根据教育部颁布的《普通高中历史课程标准》和教育部考试中心颁发的ã€?/p>
2018
年普通高等学校招生全国统一考试大纲ã€?/p>
ï¼?/p>
以及全国卷近五年的高考真题来确定
2018
届历å�?/p>
高考的备考方å�?/p>
考试要求ï¼?/p>
历史学科考查学生对基本历史知识的掌握程度ï¼?/p>
考查学生学科核心素养能力ï¼?/p>
æ³?/p>
重考查学生在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力ã€?/p>
考试特点ï¼?/p>
历史学科命题体现历史发展的基本脉络和阶段特征ï¼?/p>
古今贯通ã€?/p>
中外关联,重è§?/p>
新材料的运用和新情景的创设,
不拘泥于历史教科书的具体表述ã€?/p>
二轮复习担负着承前启后ã€?/p>
巩固提高的作用,
因此二轮复习成为高考备考成败的关键阶段ã€?/p>
在极其有限的时间内如何抓
好高三历史的二轮复习ï¼?/p>
最大限度地提高复习的针对性和复习效益呢?针对我校高三历史è€?/p>
生的学习现状ï¼?/p>
我们历史备课组对下一阶段的二轮历史复习进行了自己的思考和规划ï¼?/p>
总结
起来如下ï¼?/p>
一ï¼?/p>
二轮复习思路的确å®?/p>
总的来说ï¼?/p>
二轮复习主要是对高中历史知识进行系统的梳理,
形成网络ï¼?/p>
对一轮复习中存在
的问题进行一定的补偿纠正;对主干知识重点突破,提升学生的综合应用能力和应试水平ã€?/p>
因此我们第二轮复习复习方针确立为“抓基础、促重点、补漏洞、构建主干知识体系â€?/p>
。具
体来看应该从如下几个方面把握ï¼?/p>
第一,教师要吃透《考试说明ã€?/p>
�/p>
《考试说明》既是高考命题的依据,也是考生复习的依
据ã€?/p>
《考试说明》所涉及的考点与能力要求熟练掌握;对照《考试说明ã€?/p>
,逐个排查知识点和
重点考查内容,查找一轮复习的不足;比较与
2017
届《考试说明》内容的差异与变化ã€?/p>
第二ï¼?/p>
要及时总结学生在一轮复习中暴露的一些问题ã€?/p>
如:
①重资料ï¼?/p>
轻课本;
重做题,
轻反思的倾向;②对基本的历史概念理解不到位;③读题、审题粗心;④回答主观题时,æ€?/p>
维角度单一,表述无层次,表达不规范,字迹潦草不整齐。⑤不能灵活迁移知识等ã€?/p>
第三ï¼?/p>
要认真反思一轮复习中常规教学的效率。①是否准确把握《考试说明》教材及å®?/p>
们之间的关系?②课堂效率如何?能否进一步提高?③是否真正了解学生在学习中的困难ï¼?/p>
④是否盲目扩大了知识的广度和深度?⑤怎样通过考试和讲评来提高效率?⑥怎样让二è½?/p>
复习成为一种循序渐进的能力培养过程ï¼?/p>
第四ï¼?/p>
研究分析备考试题,保证训练的针对性。从往届高考试题中寻找共性,从近期试
题中寻找趋势,从相同考点试题中找变化,从外地试题中找信息ã€?/p>
二二轮复习策ç•?/p>
1
复习策略:巩固、完善、综合、提é«?/p>
巩固即巩固基本知识、基本能力、基本方æ³?/p>
完善即完善认知结构(知识、技能、方法)
,查漏补ç¼?/p>
综合即综合知识,增强知识的连接点,增强试题的综合性和灵活性ã€?/p>
提高即提高思维能力、解题技能、概括能力,提高应试水平和历史学科综合能力ã€?/p>
2
复习模式:实施“小步子、大容量、勤反馈、快矫正”的复习课教学模式,专题复习
与综合训练、基础主干知识回扣与题型复习相结合ã€?/p>
3
复习方法指导:对学生进行有效的学法指导。教给学生反思自己的学习行为的方法,
形成反思的习惯;教给学生自己查漏知识、梳理知识、形成知识网络的方法;指导学生学ä¼?/p>
审题,利用好自己的“错误”来切实提高解题能力;强调重视答题规范性习惯的培养ã€?/p>
三复习的具体措施
第一ï¼?/p>
根据学生一轮复习中暴露的一些问题加强集体备课,
发挥集体优势ã€?/p>
第一轮复ä¹?