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北师大版四年级语文下册教?/p>

 

《古诗二首?

教学设计之二

 

 

《江畔独步寻花》作者是唐代诗人杜甫。诗中抒发的是作者一?/p>

在江边散步时愉快高兴的思想感情。古诗用直描手法,形象生动地?/p>

绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。《游园不值》作者是?/p>

朝诗人叶绍翁。此诗用含蓄手法表达了作者对春天的喜爱之情,在一

首小诗中经历了感情由扫兴到欣慰的变化?/p>

 

本校学生状况分析?/p>

 

我们学校积极按照市古诗文诵读工程的要求,开展每周一诗活

动。学生对古诗朗读、背诵都很感兴趣,对古诗意境有较强的把握?/p>

力?/p>

 

教学目标?/p>

 

 

1

、知识目标:学会生字词,理解诗句意思?/p>

 

 

2

、能力目标:有感情地朗读并背诵古诗,体会两首古诗的异同?/p>

 

 

3

、情感目标:体会作者表达的思想感情,培养审美情趣,陶冶?/p>

美情操,激发对春天的热爱之情?/p>

 

 

教学过程?/p>

 

 

一、唤起记忆,营造氛围?/p>

 

 

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北师大版四年级语文下册教?/p>

 

《古诗二首?

教学设计之二

 

 

《江畔独步寻花》作者是唐代诗人杜甫。诗中抒发的是作者一?/p>

在江边散步时愉快高兴的思想感情。古诗用直描手法,形象生动地?/p>

绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。《游园不值》作者是?/p>

朝诗人叶绍翁。此诗用含蓄手法表达了作者对春天的喜爱之情,在一

首小诗中经历了感情由扫兴到欣慰的变化?/p>

 

本校学生状况分析?/p>

 

我们学校积极按照市古诗文诵读工程的要求,开展每周一诗活

动。学生对古诗朗读、背诵都很感兴趣,对古诗意境有较强的把握?/p>

力?/p>

 

教学目标?/p>

 

 

1

、知识目标:学会生字词,理解诗句意思?/p>

 

 

2

、能力目标:有感情地朗读并背诵古诗,体会两首古诗的异同?/p>

 

 

3

、情感目标:体会作者表达的思想感情,培养审美情趣,陶冶?/p>

美情操,激发对春天的热爱之情?/p>

 

 

教学过程?/p>

 

 

一、唤起记忆,营造氛围?/p>

 

 

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《古诗二首?

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《江畔独步寻花》作者是唐代诗人杜甫。诗中抒发的是作者一?/p>

在江边散步时愉快高兴的思想感情。古诗用直描手法,形象生动地?/p>

绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。《游园不值》作者是?/p>

朝诗人叶绍翁。此诗用含蓄手法表达了作者对春天的喜爱之情,在一

首小诗中经历了感情由扫兴到欣慰的变化?/p>

 

本校学生状况分析?/p>

 

我们学校积极按照市古诗文诵读工程的要求,开展每周一诗活

动。学生对古诗朗读、背诵都很感兴趣,对古诗意境有较强的把握?/p>

力?/p>

 

教学目标?/p>

 

 

1

、知识目标:学会生字词,理解诗句意思?/p>

 

 

2

、能力目标:有感情地朗读并背诵古诗,体会两首古诗的异同?/p>

 

 

3

、情感目标:体会作者表达的思想感情,培养审美情趣,陶冶?/p>

美情操,激发对春天的热爱之情?/p>

 

 

教学过程?/p>

 

 

一、唤起记忆,营造氛围?/p>

 

 

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北师大版四年级语文下册教?《古诗二首》教学设计之?- 百度文库
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北师大版四年级语文下册教?/p>

 

《古诗二首?

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《江畔独步寻花》作者是唐代诗人杜甫。诗中抒发的是作者一?/p>

在江边散步时愉快高兴的思想感情。古诗用直描手法,形象生动地?/p>

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朝诗人叶绍翁。此诗用含蓄手法表达了作者对春天的喜爱之情,在一

首小诗中经历了感情由扫兴到欣慰的变化?/p>

 

本校学生状况分析?/p>

 

我们学校积极按照市古诗文诵读工程的要求,开展每周一诗活

动。学生对古诗朗读、背诵都很感兴趣,对古诗意境有较强的把握?/p>

力?/p>

 

教学目标?/p>

 

 

1

、知识目标:学会生字词,理解诗句意思?/p>

 

 

2

、能力目标:有感情地朗读并背诵古诗,体会两首古诗的异同?/p>

 

 

3

、情感目标:体会作者表达的思想感情,培养审美情趣,陶冶?/p>

美情操,激发对春天的热爱之情?/p>

 

 

教学过程?/p>

 

 

一、唤起记忆,营造氛围?/p>

 

 



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