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多媒体在教学中的应用

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、多媒体在教学中的作?/p>

 

多媒体在教学中的应用?/p>

因其固有的优势和特色?/p>

使其在教学中显示了强大的生命力,

发挥

了不可或缺和不可替代的作用?/p>

 

(一)发挥了多层次,全方位的个体学习环境?/p>

 

学生接受能力的差异是客观存在的,

不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度?/p>

不同的。常规教学中,教师面对课堂上众多的学生,往往只能采取折中的办法,把教学对?/p>

设定为“中等”程度的学生,其结果是造成“差生吃不了,优生吃不饱?/p>

。既影响了后进生

的进步,

又限制了优等生的发展?/p>

虽然教师在课堂上也总是力求减小这种差别?/p>

但终因课?/p>

教学的局限而收效甚微。而把计算机多媒体技术应用到教学中,却能“以学生为中心?/p>

,?/p>

过人机对话,真正做到因人而异,因材施教,

激发出学生学习的积极性和主动性,

使全体学

生均获得最大的发展?/p>

 

(二)发挥了创造良好的学习氛围,调动学生的学习兴趣的作?/p>

 

多媒体运用声?/p>

光?/p>

电?/p>

形?/p>

色诸功能?/p>

多渠道传递教学信息,

具有更强的真实感和表现力?/p>

能引发学生极大的兴趣和注意,诱发学生在情感上和行为上积极参与,调动了眼、耳、口?/p>

手?/p>

脑等多种感官投入到学习活动中来,

使学生的认知活动伴随着丰富的情感,

愉快的情?/p>

进行?/p>

学生的想象丰富了,思维活跃了,

就会形成良好的学习氛围,从而提高学效率增强?/p>

习效果?/p>

把计算机多媒体技术应用到教学中,

能化抽象的语言文字为生动?/p>

富有感染力的?/p>

象,通过一些动画形象,如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等,以游戏、智慧老人讲故

事、游乐晚会等形式,将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中,使科学性与趣味性高度统一?/p>

学习内容也变得生动有趣?/p>

这时由于学生的精力高度集中,

思维高度活跃?/p>

教学便能收到?/p>

半功倍的效果?/p>

 

(三)发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作?/p>

 

多媒体课件能演示图形的变化,

模拟实验的过程和思考过程,

使抽象的知识具体化,

枯燥?/p>

知识趣味化,

静止的知识动态化?/p>

把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前?/p>

计算

机多媒体技术在教学中的应用?/p>

可以通过生动活泼?/p>

趣味盎然的图像变化,

使学生已有经?/p>

与概念进行联想组合,

建立起抽象思维的观念和方法?/p>

进一步加深对知识的理解,

给学生留

下清晰深刻的印象?/p>

 

(四)发挥了加大练习容量,提高课堂效率的作用

 

传统的教学往往由于板书?/p>

绘图和重复讲解而浪费时间,

使学生课上练习少?/p>

课外作业负担

重。计算机多媒体的应用,节约了授课时间?/p>

加大了练习容量,并由于其快速反应力强的?/p>

点加强了练习的针对性和科学性,

有助于学生实现知识的强化?/p>

多媒体教学不仅提供了教学

的新思路?/p>

而且代以媒体应用于教学,既使知识信息传递快?/p>

又可以有效调控教学。实验证

明单靠听觉,可获知识?/p>

60%

,单靠视觉可获知识的

10%

,而视听并?/p>

,

可达?/p>

86.3%

以上?/p>

就保持三天左右的记忆率来看,单用听觉?/p>

15%

,单用视觉是

40%

,视听觉并用?/p>

75% 

?/p>

可见?/p>

采用计算机多媒体教学?/p>

不仅大大节省授课时间?/p>

而且学生可以利用节省下来的时?/p>

进行深入的分析、综合、比较,加深对教材的理解,从而提高教学效率?/p>

 

二、多媒体在教学中应用的必然?/p>

 

多媒体具有集成性?/p>

交互性、控制性的特点?/p>

使人通过多个感官来获取相关信息,

提高信息

传播效率?/p>

采用这种教学手段?/p>

可将抽象内容具体形象化,微观事物宏观化,复杂事物简?/p>

化,并能多角度地向学生传递教学信息?/p>

它的使用将使教学思想?/p>

教学内容、教学方式及?

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多媒体在教学中的应用

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、多媒体在教学中的作?/p>

 

多媒体在教学中的应用?/p>

因其固有的优势和特色?/p>

使其在教学中显示了强大的生命力,

发挥

了不可或缺和不可替代的作用?/p>

 

(一)发挥了多层次,全方位的个体学习环境?/p>

 

学生接受能力的差异是客观存在的,

不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度?/p>

不同的。常规教学中,教师面对课堂上众多的学生,往往只能采取折中的办法,把教学对?/p>

设定为“中等”程度的学生,其结果是造成“差生吃不了,优生吃不饱?/p>

。既影响了后进生

的进步,

又限制了优等生的发展?/p>

虽然教师在课堂上也总是力求减小这种差别?/p>

但终因课?/p>

教学的局限而收效甚微。而把计算机多媒体技术应用到教学中,却能“以学生为中心?/p>

,?/p>

过人机对话,真正做到因人而异,因材施教,

激发出学生学习的积极性和主动性,

使全体学

生均获得最大的发展?/p>

 

(二)发挥了创造良好的学习氛围,调动学生的学习兴趣的作?/p>

 

多媒体运用声?/p>

光?/p>

电?/p>

形?/p>

色诸功能?/p>

多渠道传递教学信息,

具有更强的真实感和表现力?/p>

能引发学生极大的兴趣和注意,诱发学生在情感上和行为上积极参与,调动了眼、耳、口?/p>

手?/p>

脑等多种感官投入到学习活动中来,

使学生的认知活动伴随着丰富的情感,

愉快的情?/p>

进行?/p>

学生的想象丰富了,思维活跃了,

就会形成良好的学习氛围,从而提高学效率增强?/p>

习效果?/p>

把计算机多媒体技术应用到教学中,

能化抽象的语言文字为生动?/p>

富有感染力的?/p>

象,通过一些动画形象,如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等,以游戏、智慧老人讲故

事、游乐晚会等形式,将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中,使科学性与趣味性高度统一?/p>

学习内容也变得生动有趣?/p>

这时由于学生的精力高度集中,

思维高度活跃?/p>

教学便能收到?/p>

半功倍的效果?/p>

 

(三)发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作?/p>

 

多媒体课件能演示图形的变化,

模拟实验的过程和思考过程,

使抽象的知识具体化,

枯燥?/p>

知识趣味化,

静止的知识动态化?/p>

把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前?/p>

计算

机多媒体技术在教学中的应用?/p>

可以通过生动活泼?/p>

趣味盎然的图像变化,

使学生已有经?/p>

与概念进行联想组合,

建立起抽象思维的观念和方法?/p>

进一步加深对知识的理解,

给学生留

下清晰深刻的印象?/p>

 

(四)发挥了加大练习容量,提高课堂效率的作用

 

传统的教学往往由于板书?/p>

绘图和重复讲解而浪费时间,

使学生课上练习少?/p>

课外作业负担

重。计算机多媒体的应用,节约了授课时间?/p>

加大了练习容量,并由于其快速反应力强的?/p>

点加强了练习的针对性和科学性,

有助于学生实现知识的强化?/p>

多媒体教学不仅提供了教学

的新思路?/p>

而且代以媒体应用于教学,既使知识信息传递快?/p>

又可以有效调控教学。实验证

明单靠听觉,可获知识?/p>

60%

,单靠视觉可获知识的

10%

,而视听并?/p>

,

可达?/p>

86.3%

以上?/p>

就保持三天左右的记忆率来看,单用听觉?/p>

15%

,单用视觉是

40%

,视听觉并用?/p>

75% 

?/p>

可见?/p>

采用计算机多媒体教学?/p>

不仅大大节省授课时间?/p>

而且学生可以利用节省下来的时?/p>

进行深入的分析、综合、比较,加深对教材的理解,从而提高教学效率?/p>

 

二、多媒体在教学中应用的必然?/p>

 

多媒体具有集成性?/p>

交互性、控制性的特点?/p>

使人通过多个感官来获取相关信息,

提高信息

传播效率?/p>

采用这种教学手段?/p>

可将抽象内容具体形象化,微观事物宏观化,复杂事物简?/p>

化,并能多角度地向学生传递教学信息?/p>

它的使用将使教学思想?/p>

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一、多媒体在教学中的作?/p>

 

多媒体在教学中的应用?/p>

因其固有的优势和特色?/p>

使其在教学中显示了强大的生命力,

发挥

了不可或缺和不可替代的作用?/p>

 

(一)发挥了多层次,全方位的个体学习环境?/p>

 

学生接受能力的差异是客观存在的,

不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度?/p>

不同的。常规教学中,教师面对课堂上众多的学生,往往只能采取折中的办法,把教学对?/p>

设定为“中等”程度的学生,其结果是造成“差生吃不了,优生吃不饱?/p>

。既影响了后进生

的进步,

又限制了优等生的发展?/p>

虽然教师在课堂上也总是力求减小这种差别?/p>

但终因课?/p>

教学的局限而收效甚微。而把计算机多媒体技术应用到教学中,却能“以学生为中心?/p>

,?/p>

过人机对话,真正做到因人而异,因材施教,

激发出学生学习的积极性和主动性,

使全体学

生均获得最大的发展?/p>

 

(二)发挥了创造良好的学习氛围,调动学生的学习兴趣的作?/p>

 

多媒体运用声?/p>

光?/p>

电?/p>

形?/p>

色诸功能?/p>

多渠道传递教学信息,

具有更强的真实感和表现力?/p>

能引发学生极大的兴趣和注意,诱发学生在情感上和行为上积极参与,调动了眼、耳、口?/p>

手?/p>

脑等多种感官投入到学习活动中来,

使学生的认知活动伴随着丰富的情感,

愉快的情?/p>

进行?/p>

学生的想象丰富了,思维活跃了,

就会形成良好的学习氛围,从而提高学效率增强?/p>

习效果?/p>

把计算机多媒体技术应用到教学中,

能化抽象的语言文字为生动?/p>

富有感染力的?/p>

象,通过一些动画形象,如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等,以游戏、智慧老人讲故

事、游乐晚会等形式,将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中,使科学性与趣味性高度统一?/p>

学习内容也变得生动有趣?/p>

这时由于学生的精力高度集中,

思维高度活跃?/p>

教学便能收到?/p>

半功倍的效果?/p>

 

(三)发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作?/p>

 

多媒体课件能演示图形的变化,

模拟实验的过程和思考过程,

使抽象的知识具体化,

枯燥?/p>

知识趣味化,

静止的知识动态化?/p>

把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前?/p>

计算

机多媒体技术在教学中的应用?/p>

可以通过生动活泼?/p>

趣味盎然的图像变化,

使学生已有经?/p>

与概念进行联想组合,

建立起抽象思维的观念和方法?/p>

进一步加深对知识的理解,

给学生留

下清晰深刻的印象?/p>

 

(四)发挥了加大练习容量,提高课堂效率的作用

 

传统的教学往往由于板书?/p>

绘图和重复讲解而浪费时间,

使学生课上练习少?/p>

课外作业负担

重。计算机多媒体的应用,节约了授课时间?/p>

加大了练习容量,并由于其快速反应力强的?/p>

点加强了练习的针对性和科学性,

有助于学生实现知识的强化?/p>

多媒体教学不仅提供了教学

的新思路?/p>

而且代以媒体应用于教学,既使知识信息传递快?/p>

又可以有效调控教学。实验证

明单靠听觉,可获知识?/p>

60%

,单靠视觉可获知识的

10%

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,

可达?/p>

86.3%

以上?/p>

就保持三天左右的记忆率来看,单用听觉?/p>

15%

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40%

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75% 

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可见?/p>

采用计算机多媒体教学?/p>

不仅大大节省授课时间?/p>

而且学生可以利用节省下来的时?/p>

进行深入的分析、综合、比较,加深对教材的理解,从而提高教学效率?/p>

 

二、多媒体在教学中应用的必然?/p>

 

多媒体具有集成性?/p>

交互性、控制性的特点?/p>

使人通过多个感官来获取相关信息,

提高信息

传播效率?/p>

采用这种教学手段?/p>

可将抽象内容具体形象化,微观事物宏观化,复杂事物简?/p>

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教学内容、教学方式及?

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多媒体在教学中的应用 - 百度文库
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一、多媒体在教学中的作?/p>

 

多媒体在教学中的应用?/p>

因其固有的优势和特色?/p>

使其在教学中显示了强大的生命力,

发挥

了不可或缺和不可替代的作用?/p>

 

(一)发挥了多层次,全方位的个体学习环境?/p>

 

学生接受能力的差异是客观存在的,

不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度?/p>

不同的。常规教学中,教师面对课堂上众多的学生,往往只能采取折中的办法,把教学对?/p>

设定为“中等”程度的学生,其结果是造成“差生吃不了,优生吃不饱?/p>

。既影响了后进生

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又限制了优等生的发展?/p>

虽然教师在课堂上也总是力求减小这种差别?/p>

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教学的局限而收效甚微。而把计算机多媒体技术应用到教学中,却能“以学生为中心?/p>

,?/p>

过人机对话,真正做到因人而异,因材施教,

激发出学生学习的积极性和主动性,

使全体学

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(二)发挥了创造良好的学习氛围,调动学生的学习兴趣的作?/p>

 

多媒体运用声?/p>

光?/p>

电?/p>

形?/p>

色诸功能?/p>

多渠道传递教学信息,

具有更强的真实感和表现力?/p>

能引发学生极大的兴趣和注意,诱发学生在情感上和行为上积极参与,调动了眼、耳、口?/p>

手?/p>

脑等多种感官投入到学习活动中来,

使学生的认知活动伴随着丰富的情感,

愉快的情?/p>

进行?/p>

学生的想象丰富了,思维活跃了,

就会形成良好的学习氛围,从而提高学效率增强?/p>

习效果?/p>

把计算机多媒体技术应用到教学中,

能化抽象的语言文字为生动?/p>

富有感染力的?/p>

象,通过一些动画形象,如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等,以游戏、智慧老人讲故

事、游乐晚会等形式,将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中,使科学性与趣味性高度统一?/p>

学习内容也变得生动有趣?/p>

这时由于学生的精力高度集中,

思维高度活跃?/p>

教学便能收到?/p>

半功倍的效果?/p>

 

(三)发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作?/p>

 

多媒体课件能演示图形的变化,

模拟实验的过程和思考过程,

使抽象的知识具体化,

枯燥?/p>

知识趣味化,

静止的知识动态化?/p>

把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前?/p>

计算

机多媒体技术在教学中的应用?/p>

可以通过生动活泼?/p>

趣味盎然的图像变化,

使学生已有经?/p>

与概念进行联想组合,

建立起抽象思维的观念和方法?/p>

进一步加深对知识的理解,

给学生留

下清晰深刻的印象?/p>

 

(四)发挥了加大练习容量,提高课堂效率的作用

 

传统的教学往往由于板书?/p>

绘图和重复讲解而浪费时间,

使学生课上练习少?/p>

课外作业负担

重。计算机多媒体的应用,节约了授课时间?/p>

加大了练习容量,并由于其快速反应力强的?/p>

点加强了练习的针对性和科学性,

有助于学生实现知识的强化?/p>

多媒体教学不仅提供了教学

的新思路?/p>

而且代以媒体应用于教学,既使知识信息传递快?/p>

又可以有效调控教学。实验证

明单靠听觉,可获知识?/p>

60%

,单靠视觉可获知识的

10%

,而视听并?/p>

,

可达?/p>

86.3%

以上?/p>

就保持三天左右的记忆率来看,单用听觉?/p>

15%

,单用视觉是

40%

,视听觉并用?/p>

75% 

?/p>

可见?/p>

采用计算机多媒体教学?/p>

不仅大大节省授课时间?/p>

而且学生可以利用节省下来的时?/p>

进行深入的分析、综合、比较,加深对教材的理解,从而提高教学效率?/p>

 

二、多媒体在教学中应用的必然?/p>

 

多媒体具有集成性?/p>

交互性、控制性的特点?/p>

使人通过多个感官来获取相关信息,

提高信息

传播效率?/p>

采用这种教学手段?/p>

可将抽象内容具体形象化,微观事物宏观化,复杂事物简?/p>

化,并能多角度地向学生传递教学信息?/p>

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教学内容、教学方式及?



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