如何提高一年级学生的英语认读能?/p>
薛丽?/p>
凌兆小学
每年教一
年级,都会碰到同样的问题。很多刚入学的孩子对英语很有兴趣,常
常以自己能脱口说出一些英语单词和句子而自豪?/p>
但是?/p>
却普遍存?/p>
这样的现象。比如你给他展示一本书,他能很快地说出?/p>
book
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。一
旦你给他出示单词
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book
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的时候,
他不一定能读出来?/p>
还有些孩子,
可以把一本英语书读得毫无错误?/p>
可一到考试?/p>
即使是和书上完全一
样的单词和句型,他却丈二和尚摸不着头脑,一头雾水。为什么会?/p>
生这样的现象?究其原因,是很多孩子的“认读”没有过关?/p>
“读?/p>
是基本的语言活动之一?/p>
是辩认和理解书面语言?/p>
即辨认文字符号并
将文字符号转换为有意义的信息输入的能力?/p>
认读能力是指学生能准
确和迅速的辨认语言文字符号?/p>
并理解文字表面意义的能力?/p>
即认词?/p>
读词和识词的能力。对于刚入学的一年级新生,在没有学习
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个字
母的情况下,
简单的机械认读必然会影响学生学习英语的兴趣?/p>
考虑
到学生的兴趣、需要、能力、发展水平,我设计了一些符合儿童身?/p>
发展规律和学习特点的认读方法,来提高学生认读的技能?/p>
一
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文并茂,
重整?/p>
心理学研究告诉我们,
人们在感知客观对象的时候,
向于先把握对象的整体?/p>
然后再去注意其组成部分,
而且这个整体?/p>
仅仅是各部分之和?/p>
而要实现整体大于各部分这和?/p>
这点在儿童认?/p>
发展中表现的相当突出?/p>
低年级学生的感知是整体的?/p>
对文字的认知
还未分化?/p>
因此?/p>
不能让他们嚼单个的文字,
更不能让他们死背单词?/p>
当代心理学的研究也证实把握整体刺激对识别其组成部分也产生有
利的影响?/p>
根据这些心理学原理,我尝试在认读的过程中,把整个