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人教版一年级数学上册《比多少》教学设

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一、教学目?/p>

 

(一)知识与技?/p>

 

使学生认识关系符号“”“”?”并理解其含义,知道

读法、写法,能用词语(大于、小于、等于)来描?/p>

5

以内数的大小?/p>

 

(二)过程与方法

 

通过找一找,数一数,比一比的活动,初步培养学生的

符号化思想方法,以及观察能力、操作能力和语言表达

能力?/p>

 

(三)情感态度和价值观

 

通过数学活动,让学生体会符号的简洁、明了的应用?/p>

能,感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用?/p>

从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想?/p>

 

二、目标分?/p>

 

比较两个抽象数的大小,是数概念教学的重要组成部分?/p>

对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的。教?/p>

时,引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础?/p>

来学习,鼓励学生用不同的形式来表征比较的结果,并

在此基础上引入“”“”和?”三种符号及其含义。由

于“”和

 

“?nbsp;比较相近,学生难以分辨,教学时,?

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一、教学目?/p>

 

(一)知识与技?/p>

 

使学生认识关系符号“”“”?”并理解其含义,知道

读法、写法,能用词语(大于、小于、等于)来描?/p>

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以内数的大小?/p>

 

(二)过程与方法

 

通过找一找,数一数,比一比的活动,初步培养学生的

符号化思想方法,以及观察能力、操作能力和语言表达

能力?/p>

 

(三)情感态度和价值观

 

通过数学活动,让学生体会符号的简洁、明了的应用?/p>

能,感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用?/p>

从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想?/p>

 

二、目标分?/p>

 

比较两个抽象数的大小,是数概念教学的重要组成部分?/p>

对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的。教?/p>

时,引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础?/p>

来学习,鼓励学生用不同的形式来表征比较的结果,并

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人教版一年级数学上册《比多少》教学设

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一、教学目?/p>

 

(一)知识与技?/p>

 

使学生认识关系符号“”“”?”并理解其含义,知道

读法、写法,能用词语(大于、小于、等于)来描?/p>

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(二)过程与方法

 

通过找一找,数一数,比一比的活动,初步培养学生的

符号化思想方法,以及观察能力、操作能力和语言表达

能力?/p>

 

(三)情感态度和价值观

 

通过数学活动,让学生体会符号的简洁、明了的应用?/p>

能,感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用?/p>

从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想?/p>

 

二、目标分?/p>

 

比较两个抽象数的大小,是数概念教学的重要组成部分?/p>

对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的。教?/p>

时,引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础?/p>

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在此基础上引入“”“”和?”三种符号及其含义。由

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人教版一年级数学上册《比多少》教学设?- 百度文库
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人教版一年级数学上册《比多少》教学设

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一、教学目?/p>

 

(一)知识与技?/p>

 

使学生认识关系符号“”“”?”并理解其含义,知道

读法、写法,能用词语(大于、小于、等于)来描?/p>

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以内数的大小?/p>

 

(二)过程与方法

 

通过找一找,数一数,比一比的活动,初步培养学生的

符号化思想方法,以及观察能力、操作能力和语言表达

能力?/p>

 

(三)情感态度和价值观

 

通过数学活动,让学生体会符号的简洁、明了的应用?/p>

能,感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用?/p>

从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想?/p>

 

二、目标分?/p>

 

比较两个抽象数的大小,是数概念教学的重要组成部分?/p>

对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的。教?/p>

时,引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础?/p>

来学习,鼓励学生用不同的形式来表征比较的结果,并

在此基础上引入“”“”和?”三种符号及其含义。由

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