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2019

年八年级数学上册

1.3

勾股定理的应用教案新版北师大?/p>

  

教学目标?/p>

 

1.

通过观察图形,探索图形间的关系,发展学生的空间观念.

 

2.

在将实际问题抽象成数学问题的过程中,

提高分析问题?/p>

解决问题的能力及渗透数?/p>

建模的思想?/p>

 

    3.

在利用勾股定理解决实际问题的过程中,体验数学学习的实用性.

 

教学重点与难点:

 

重点?/p>

利用数学中的建模思想构造直角三角形,利用勾股定理及逆定理,解决实际问题?/p>

 

难点?/p>

从实际问题中合理抽象出数学模型?/p>

 

课前准备?/p>

 

教具

:三角板、多媒体课件?/p>

 

学具

:用矩形纸片做成的圆柱、剪刀?/p>

 

教学过程

: 

一、创设情境,导入新课

 

活动内容

:观看图片,

引出问题:咱们学校的长方形花圃,

有极少数人为了避开拐角走“捷径”,在花园中硬是走出一?/p>

“路”,花草被无情的践踏?/p>

 

问题

1

:各位同学,你知道他们为什么不走寻常路吗?

 

问题

2

:假设入口到拐角

4

米,拐角到健身器?/p>

3

米,你能?/p>

算出小草受伤的代价是你少走几步吗?(假设

2

步为

1

米)

 

处理方式?/p>

问题

1

很简单,

学生都比较熟悉,

两点之间线段最短可判断走“捷径?/p>

  

较近

由学生口答完成即可。问?/p>

2

引导学生观察得出直角三角形,得利用勾股定理求出实际走?/p>

路长,与应走的路进行比较,就求出少走的路:少走的距离?/p>

AC+BC-AB

,在直角?/p>

ABC

中根

据勾股定理求?/p>

AB

的长即可.我们利用上节课所学习的勾股定理解决有问题?/p>

 

设计意图?/p>

1

?/p>

兴趣是最好的老师

---

学生只有对数学感兴趣?/p>

才想学?/p>

乐学?/p>

最后学会?/p>

学好?/p>

这就要求老师?/p>

“入趣点?/p>

着手,

通过学生身边熟悉的问题引入,

本节课的

“入趣点?/p>

为“咱们学校?/p>

---

亲切熟悉的环境,

“不走寻常路?/p>

---

学生中流行的广告词,这样做可?/p>

引起学生的情感共鸣,拉近与学生的距离,激发学生的学习兴趣?/p>

2

、题目解决后的倡议?/p>

时的对学生进行德育教育,增强学生的爱心与责任心?/p>

 

 

二、合作探?/p>

, 

交流展示

 

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年八年级数学上册

1.3

勾股定理的应用教案新版北师大?/p>

  

教学目标?/p>

 

1.

通过观察图形,探索图形间的关系,发展学生的空间观念.

 

2.

在将实际问题抽象成数学问题的过程中,

提高分析问题?/p>

解决问题的能力及渗透数?/p>

建模的思想?/p>

 

    3.

在利用勾股定理解决实际问题的过程中,体验数学学习的实用性.

 

教学重点与难点:

 

重点?/p>

利用数学中的建模思想构造直角三角形,利用勾股定理及逆定理,解决实际问题?/p>

 

难点?/p>

从实际问题中合理抽象出数学模型?/p>

 

课前准备?/p>

 

教具

:三角板、多媒体课件?/p>

 

学具

:用矩形纸片做成的圆柱、剪刀?/p>

 

教学过程

: 

一、创设情境,导入新课

 

活动内容

:观看图片,

引出问题:咱们学校的长方形花圃,

有极少数人为了避开拐角走“捷径”,在花园中硬是走出一?/p>

“路”,花草被无情的践踏?/p>

 

问题

1

:各位同学,你知道他们为什么不走寻常路吗?

 

问题

2

:假设入口到拐角

4

米,拐角到健身器?/p>

3

米,你能?/p>

算出小草受伤的代价是你少走几步吗?(假设

2

步为

1

米)

 

处理方式?/p>

问题

1

很简单,

学生都比较熟悉,

两点之间线段最短可判断走“捷径?/p>

  

较近

由学生口答完成即可。问?/p>

2

引导学生观察得出直角三角形,得利用勾股定理求出实际走?/p>

路长,与应走的路进行比较,就求出少走的路:少走的距离?/p>

AC+BC-AB

,在直角?/p>

ABC

中根

据勾股定理求?/p>

AB

的长即可.我们利用上节课所学习的勾股定理解决有问题?/p>

 

设计意图?/p>

1

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兴趣是最好的老师

---

学生只有对数学感兴趣?/p>

才想学?/p>

乐学?/p>

最后学会?/p>

学好?/p>

这就要求老师?/p>

“入趣点?/p>

着手,

通过学生身边熟悉的问题引入,

本节课的

“入趣点?/p>

为“咱们学校?/p>

---

亲切熟悉的环境,

“不走寻常路?/p>

---

学生中流行的广告词,这样做可?/p>

引起学生的情感共鸣,拉近与学生的距离,激发学生的学习兴趣?/p>

2

、题目解决后的倡议?/p>

时的对学生进行德育教育,增强学生的爱心与责任心?/p>

 

 

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教学目标?/p>

 

1.

通过观察图形,探索图形间的关系,发展学生的空间观念.

 

2.

在将实际问题抽象成数学问题的过程中,

提高分析问题?/p>

解决问题的能力及渗透数?/p>

建模的思想?/p>

 

    3.

在利用勾股定理解决实际问题的过程中,体验数学学习的实用性.

 

教学重点与难点:

 

重点?/p>

利用数学中的建模思想构造直角三角形,利用勾股定理及逆定理,解决实际问题?/p>

 

难点?/p>

从实际问题中合理抽象出数学模型?/p>

 

课前准备?/p>

 

教具

:三角板、多媒体课件?/p>

 

学具

:用矩形纸片做成的圆柱、剪刀?/p>

 

教学过程

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一、创设情境,导入新课

 

活动内容

:观看图片,

引出问题:咱们学校的长方形花圃,

有极少数人为了避开拐角走“捷径”,在花园中硬是走出一?/p>

“路”,花草被无情的践踏?/p>

 

问题

1

:各位同学,你知道他们为什么不走寻常路吗?

 

问题

2

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米,拐角到健身器?/p>

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米,你能?/p>

算出小草受伤的代价是你少走几步吗?(假设

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处理方式?/p>

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很简单,

学生都比较熟悉,

两点之间线段最短可判断走“捷径?/p>

  

较近

由学生口答完成即可。问?/p>

2

引导学生观察得出直角三角形,得利用勾股定理求出实际走?/p>

路长,与应走的路进行比较,就求出少走的路:少走的距离?/p>

AC+BC-AB

,在直角?/p>

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设计意图?/p>

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兴趣是最好的老师

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才想学?/p>

乐学?/p>

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---

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“不走寻常路?/p>

---

学生中流行的广告词,这样做可?/p>

引起学生的情感共鸣,拉近与学生的距离,激发学生的学习兴趣?/p>

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、题目解决后的倡议?/p>

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2019年八年级数学上册1.3勾股定理的应用教案新版北师大?.doc - 百度文库
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勾股定理的应用教案新版北师大?/p>

  

教学目标?/p>

 

1.

通过观察图形,探索图形间的关系,发展学生的空间观念.

 

2.

在将实际问题抽象成数学问题的过程中,

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解决问题的能力及渗透数?/p>

建模的思想?/p>

 

    3.

在利用勾股定理解决实际问题的过程中,体验数学学习的实用性.

 

教学重点与难点:

 

重点?/p>

利用数学中的建模思想构造直角三角形,利用勾股定理及逆定理,解决实际问题?/p>

 

难点?/p>

从实际问题中合理抽象出数学模型?/p>

 

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教具

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学具

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教学过程

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一、创设情境,导入新课

 

活动内容

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“路”,花草被无情的践踏?/p>

 

问题

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:各位同学,你知道他们为什么不走寻常路吗?

 

问题

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2

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1

米)

 

处理方式?/p>

问题

1

很简单,

学生都比较熟悉,

两点之间线段最短可判断走“捷径?/p>

  

较近

由学生口答完成即可。问?/p>

2

引导学生观察得出直角三角形,得利用勾股定理求出实际走?/p>

路长,与应走的路进行比较,就求出少走的路:少走的距离?/p>

AC+BC-AB

,在直角?/p>

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设计意图?/p>

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乐学?/p>

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这就要求老师?/p>

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着手,

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为“咱们学校?/p>

---

亲切熟悉的环境,

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学生中流行的广告词,这样做可?/p>

引起学生的情感共鸣,拉近与学生的距离,激发学生的学习兴趣?/p>

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