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2015

四年级数学下册第五单元解决问题的策略教案(苏?

版)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单元名称:第五单元一、本单元教学内容?/p>

 

解决问题的策?/p>

 

二、本单元教学要求?/p>

 

 

 

知识与技能:以现实情境引发自觉的枚举活动。从教材的角度讲?/p>

枚举是教学的新知识,而学生在?/p>

 

常生活中或多或少都曾经进行过

枚举活动?/p>

 

具有简单枚举的经验?/p>

 

这是可以利用的教学资

 

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过程与方法:逐渐增加问题的复杂程度,逐步学会枚举方法?/p>

 

枚举

的适用面是比较宽的?/p>

许多问题都可以用它解决?/p>

枚举策略是在实践

中形成的,逐步

 

学会枚举方法是教材的第二条线索?/p>

 

 

 

情感态度与价值观:回顾解题活动,体验枚举。感悟和体验是认?/p>

枚举策略的重要渠?/p>

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提出实际问题

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决实际问?/p>

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回顾再认?/p>

题活?/p>

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是教材设计的又一条教学线索,

 

各道例题都按这条线索

 

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写,并为教学预留感悟、体验枚举活动的时空

 

 

三、本单元教学重、难点:

 

 

重点?/p>

经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程,

能通过不遗漏,

不重复的列举找到符合要求的所有答案?/p>

 

 

难点:在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中,感受

?/p>

一一?/p>

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的特点和价值,

 

进一步发展思维的条理性和严密性培养学生思?

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单元名称:第五单元一、本单元教学内容?/p>

 

解决问题的策?/p>

 

二、本单元教学要求?/p>

 

 

 

知识与技能:以现实情境引发自觉的枚举活动。从教材的角度讲?/p>

枚举是教学的新知识,而学生在?/p>

 

常生活中或多或少都曾经进行过

枚举活动?/p>

 

具有简单枚举的经验?/p>

 

这是可以利用的教学资

 

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过程与方法:逐渐增加问题的复杂程度,逐步学会枚举方法?/p>

 

枚举

的适用面是比较宽的?/p>

许多问题都可以用它解决?/p>

枚举策略是在实践

中形成的,逐步

 

学会枚举方法是教材的第二条线索?/p>

 

 

 

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枚举策略的重要渠?/p>

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写,并为教学预留感悟、体验枚举活动的时空

 

 

三、本单元教学重、难点:

 

 

重点?/p>

经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程,

能通过不遗漏,

不重复的列举找到符合要求的所有答案?/p>

 

 

难点:在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中,感受

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单元名称:第五单元一、本单元教学内容?/p>

 

解决问题的策?/p>

 

二、本单元教学要求?/p>

 

 

 

知识与技能:以现实情境引发自觉的枚举活动。从教材的角度讲?/p>

枚举是教学的新知识,而学生在?/p>

 

常生活中或多或少都曾经进行过

枚举活动?/p>

 

具有简单枚举的经验?/p>

 

这是可以利用的教学资

 

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过程与方法:逐渐增加问题的复杂程度,逐步学会枚举方法?/p>

 

枚举

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许多问题都可以用它解决?/p>

枚举策略是在实践

中形成的,逐步

 

学会枚举方法是教材的第二条线索?/p>

 

 

 

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枚举策略的重要渠?/p>

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提出实际问题

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三、本单元教学重、难点:

 

 

重点?/p>

经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程,

能通过不遗漏,

不重复的列举找到符合要求的所有答案?/p>

 

 

难点:在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中,感受

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2015四年级数学下册第五单元解决问题的策略教案(苏教? - 百度文库
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四年级数学下册第五单元解决问题的策略教案(苏?

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单元名称:第五单元一、本单元教学内容?/p>

 

解决问题的策?/p>

 

二、本单元教学要求?/p>

 

 

 

知识与技能:以现实情境引发自觉的枚举活动。从教材的角度讲?/p>

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具有简单枚举的经验?/p>

 

这是可以利用的教学资

 

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过程与方法:逐渐增加问题的复杂程度,逐步学会枚举方法?/p>

 

枚举

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枚举策略是在实践

中形成的,逐步

 

学会枚举方法是教材的第二条线索?/p>

 

 

 

情感态度与价值观:回顾解题活动,体验枚举。感悟和体验是认?/p>

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三、本单元教学重、难点:

 

 

重点?/p>

经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程,

能通过不遗漏,

不重复的列举找到符合要求的所有答案?/p>

 

 

难点:在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中,感受

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