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初中语文要不要教语法

 

初中语文教学要“淡化语法?/p>

 

,早已不是什么新鲜事了,并且

早改变着语文老师的教学观念,影响着教师的教学行为。考,我们

就教;不考,我们就不教。这似乎是天经地义的,谁也不愿去做劳

而无功的事。初中语文教材也把汉语知识短文安排在了最后,语法

淡化了,中考不考了,所以就由“淡化”到“淡而化之”了。那?/p>

语法真的就在初中语文教学中成为昨日黄花,无人堪摘了吗?作?/p>

一线的初中语文教师,根据我个人的教学体验觉得,淡化并不能等

于淡出,不追求系统、完整的语法知识,并不等于完全不要语法知

识?/p>

 

并且现在中考中所说的”不考试”只是一种“淡化语法”教学的

策略,是针对过去语文教学中纠缠于繁复的语法概念而忽视语言?/p>

实际运用提出来的。在考试中不考的是语法概念的辨析、静态的?/p>

法分析,而考的是在读写中渗透语法的实际运用?/p>

 

如在文言文方面,

学生没有弄懂宾语前置?/p>

状语后置?/p>

意动用法?/p>

使动用法等语法特点,就会影响文言文的阅读能力。有许多语法?/p>

识,如词类活用、成分省略、句子倒装等,它们是读懂文言的必?/p>

知识?/p>

一定要熟练掌握?/p>

如在

《曹刿论战?/p>

?/p>

“公将鼓之?/p>

中的

“鼓?/p>

?/p>

学生学习了词性知识之后,

就很容易知道它是名词用作了动词,

“击

鼓?/p>

 

的意思;再如《马说》中“策之不以其道”中的“策?/p>

,本?/p>

是“马鞭”这里就是名词用做作动词,作“鞭打”讲。虽然这些语

法知识在中考的试题中没有直接地点明,即不会直接问:

“这句是

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初中语文教学要“淡化语法?/p>

 

,早已不是什么新鲜事了,并且

早改变着语文老师的教学观念,影响着教师的教学行为。考,我们

就教;不考,我们就不教。这似乎是天经地义的,谁也不愿去做劳

而无功的事。初中语文教材也把汉语知识短文安排在了最后,语法

淡化了,中考不考了,所以就由“淡化”到“淡而化之”了。那?/p>

语法真的就在初中语文教学中成为昨日黄花,无人堪摘了吗?作?/p>

一线的初中语文教师,根据我个人的教学体验觉得,淡化并不能等

于淡出,不追求系统、完整的语法知识,并不等于完全不要语法知

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并且现在中考中所说的”不考试”只是一种“淡化语法”教学的

策略,是针对过去语文教学中纠缠于繁复的语法概念而忽视语言?/p>

实际运用提出来的。在考试中不考的是语法概念的辨析、静态的?/p>

法分析,而考的是在读写中渗透语法的实际运用?/p>

 

如在文言文方面,

学生没有弄懂宾语前置?/p>

状语后置?/p>

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使动用法等语法特点,就会影响文言文的阅读能力。有许多语法?/p>

识,如词类活用、成分省略、句子倒装等,它们是读懂文言的必?/p>

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一定要熟练掌握?/p>

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就很容易知道它是名词用作了动词,

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的意思;再如《马说》中“策之不以其道”中的“策?/p>

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是“马鞭”这里就是名词用做作动词,作“鞭打”讲。虽然这些语

法知识在中考的试题中没有直接地点明,即不会直接问:

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初中语文教学要“淡化语法?/p>

 

,早已不是什么新鲜事了,并且

早改变着语文老师的教学观念,影响着教师的教学行为。考,我们

就教;不考,我们就不教。这似乎是天经地义的,谁也不愿去做劳

而无功的事。初中语文教材也把汉语知识短文安排在了最后,语法

淡化了,中考不考了,所以就由“淡化”到“淡而化之”了。那?/p>

语法真的就在初中语文教学中成为昨日黄花,无人堪摘了吗?作?/p>

一线的初中语文教师,根据我个人的教学体验觉得,淡化并不能等

于淡出,不追求系统、完整的语法知识,并不等于完全不要语法知

识?/p>

 

并且现在中考中所说的”不考试”只是一种“淡化语法”教学的

策略,是针对过去语文教学中纠缠于繁复的语法概念而忽视语言?/p>

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法分析,而考的是在读写中渗透语法的实际运用?/p>

 

如在文言文方面,

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状语后置?/p>

意动用法?/p>

使动用法等语法特点,就会影响文言文的阅读能力。有许多语法?/p>

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初中语文要不要教语法 - 百度文库
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如在文言文方面,

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使动用法等语法特点,就会影响文言文的阅读能力。有许多语法?/p>

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学生学习了词性知识之后,

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