留侯?/p>
教学目的
掌握“王”“惊”“怒”等词在文中的活用情况和“见”“所以”的用法?/p>
理解作者“忍小愤而就大谋”的观点?/p>
教学重点?/p>
掌握“王”“惊”“怒”等词在文中的活用情况和“见”“所以”的用法?/p>
教学难点?/p>
了解文章以“忍”字贯穿全篇,层层议论,逐步升华深化的说理思路?/p>
主要教法:自主学习、合作探究?/p>
教学用具:录音机、投影仪?/p>
教学过程?/p>
第一课时
一、导语设?/p>
《高祖本纪》一文中说“夫运筹策帷帐之中,决胜於千里之外,吾不如子房。镇国家,抚百姓,给?/p>
饷,不绝粮道,吾不如萧何。连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信”。其中的子房就是今天所学文
章题目中的留侯,也就是张良。汉高祖给予他高度的评价。把他和韩信、萧何并称为三杰(三驾马车)?/p>
张良为什么能赢得如此高的赞誉,他的身上有着怎样的优点让高祖欣赏不已呢?宋代文豪苏东坡又是如?/p>
评价留侯张良的?今天就来学习这一篇名文《留侯论》(也可以从“小不忍则乱大谋”这一成语当时的新
意而引入课文的学习?/p>
二、学生读课文,划出文中的生字词,并注音?/p>
1
、卒(猝?/p>
c
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然临?/p>
2
、刀锯鼎?/p>
hu
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3
、虽有贲
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4
、?/p>
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傲鲜
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n
5
、肉?/p>
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ǎ
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6
、圯
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í
上老人
三、翻译文中的重点字词?/p>
1
、必有过人之节(节操?/p>
2
、卒然临之而不惊(突然?/p>
3
、然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之(怎么?/p>
4
、所以微见(现)其意者(表现?/p>
5
、皆圣贤相与警戒之义(互相)
6
、其平居无罪夷灭者(杀戮)
7
、而特出于荆轲、聂政之计(只是?/p>
8
、郑伯肉袒牵羊以逆(迎接?/p>
9
、其君能下人(谦逊的对待?/p>
10
、遂舍之(放弃,之,代词,攻打郑国)
11
、三年而不倦(厌倦)
12
、故深折其少年刚锐之气(由折辱而引申为削弱)(挫伤?/p>
13
、非有平生之素(旧交情)
14
、油然而不怪者(坦然?/p>
15
、状貌(形体、容貌)乃如妇人女子,不称其志气(志向气度)
四、词类活用梳理:
1
、臣妾于吴者(
n
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v
做奴仆)
2
、油然而不(以之)怪者(意动,认?/p>
……怪)
3
、此固秦皇所不能惊,而项籍之所不能怒也
(使动,使……受惊,使……发怒)
五、古今异?/p>
1
、人情有所不能忍(人之常情?/p>
2
、此其所挟持者甚大(抱负?/p>
3
、其身之可爱(可贵)