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如何构建“乐学、高效”课堂教学反?/p>

 

兵营镇中心学?/p>

   

谈玲?/p>

 

教育家杜威先生说过,给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什

么样的生活。都说,“教育是一群不完美的人带着另一群不完美的人一起走?/p>

完美的过程”,作为一名教师就应该跟学生一起成长。?/p>

 

而一个语文教师更应该极富激情,登山则情满于山,观海则情溢于海,?/p>

师应该赋于学生更多的“情”给学生一个交流的课堂,让学生去展示自我。这

就告诉我们要关注学生,坚持以阳光教育为核心,展开“绿色、生态的乐学?/p>

效课堂”让学生在学习中产生积极的心理品质及学习兴趣。生态的课堂是以?/p>

为本的课?/p>

,

它关注人?/p>

,

突出发展?/p>

它是教师

,

学生

,

文本之间多维对话的过程?/p>

生态课堂教学中要求建立一个自由和?/p>

,

富有个性的

,

独立自主的学习生态环

境。俗话说:给孩子多大的舞台,孩子就能跳出多美的舞蹈?/p>

 

 

 

一

 

、尊重个体,以赏识的教育,给予信任的课堂是绿色的课堂?/p>

 

 

(一)培养习惯、激发兴趣,让学生不断进步--有?/p>

  

1

?/p>

学习习惯?/p>

作为学生来说?/p>

如何能让他们?/p>

40

分钟的课堂上认真的听讲,

是非常重要的,因此培养良好的学习习惯是我教学工作的重点,要让学生有好

的学习习惯,必须要坚持让学生“乐学”,就是在课堂中培养学生积极的心?/p>

品质,有学习信心,学习动机、学习兴趣,只有这样,学生才能行成自主学?/p>

爱学的习惯,才有利于学生对课堂的观注,对知识的理解?/p>

 

2

?/p>

学生兴趣?/p>

兴趣是孩子最好的老师?/p>

孩子只有对学习产生兴趣才能学好,

而学生的兴趣来源于教师的引导与激发,因此在课堂教学中,要关注每一位学

生,特别是不爱举手,表现自己的学生,在课堂中经常让他们回答简单的问题?/p>

从而增强他们的自信心。就是让学生感觉到,老师眼里,大家都一样,只是?/p>

度不同造成成绩的差异。态度改变,成绩一定进步。这样才能培养学生的学习

兴趣,当学生的学习兴趣浓厚了,就不再怕学生不会不想学习了。学生也能成

为一个阳光的学生,你的课堂也就能成为阳光的课堂?/p>

  

3

、学习基础:每一个班级内总会有知识储备及认知差异的学生,他们大部

分表现为反应较慢,记忆力弱,理解能力较差。总是不能记住老师所讲的内容?/p>

导致作业不会做,考试成绩差,因此对于这部分学生,我多采用鼓励的方式,

加强关注,对他们进行分层教学,耐心辅导,树立学生的自信心,因此,对?/p>

学生以平等的眼光看待他们。让其学会学习,喜爱学习,慢慢进步?/p>

 

4

、教学方面:在高效课堂中,我们要坚持有适切、科学、明晰的教学目标

对于知识的传授要有针对性。例如:教小学一年级,首先汉语拼音知识是学生

学习语文的基础,识字是阅读是习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点,

写字教学是一年级语文教学工作的难点,我针对学生因材施教,并经常引导学

生对已学拼音知识活学活用,通过学儿歌、游戏等形式激发学生学习的兴趣?/p>

并利用课上拓展巩固,课下进行个别辅导,注重作业错误地方的讲解,增强学

生的掌握及理解。所以特别注重引导学生主动识字,一年级是意义识字的关键

期,不仅要求对课文内容熟悉,同时加强了课外阅读。由于他们的课外阅读?/p>

有限,所以我利用学校图书,让学生课下有乐趣读,从而让学生在阅读实践中

反复多次和汉字见面,并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练,使学生

逐渐认识汉字,然后以适当的方法强化刺激,达到识字的目的?/p>

 

只有这样根据学科、学情、教材特点、课堂标准立目标,利用有效的教学

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如何构建“乐学、高效”课堂教学反?/p>

 

兵营镇中心学?/p>

   

谈玲?/p>

 

教育家杜威先生说过,给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什

么样的生活。都说,“教育是一群不完美的人带着另一群不完美的人一起走?/p>

完美的过程”,作为一名教师就应该跟学生一起成长。?/p>

 

而一个语文教师更应该极富激情,登山则情满于山,观海则情溢于海,?/p>

师应该赋于学生更多的“情”给学生一个交流的课堂,让学生去展示自我。这

就告诉我们要关注学生,坚持以阳光教育为核心,展开“绿色、生态的乐学?/p>

效课堂”让学生在学习中产生积极的心理品质及学习兴趣。生态的课堂是以?/p>

为本的课?/p>

,

它关注人?/p>

,

突出发展?/p>

它是教师

,

学生

,

文本之间多维对话的过程?/p>

生态课堂教学中要求建立一个自由和?/p>

,

富有个性的

,

独立自主的学习生态环

境。俗话说:给孩子多大的舞台,孩子就能跳出多美的舞蹈?/p>

 

 

 

一

 

、尊重个体,以赏识的教育,给予信任的课堂是绿色的课堂?/p>

 

 

(一)培养习惯、激发兴趣,让学生不断进步--有?/p>

  

1

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学习习惯?/p>

作为学生来说?/p>

如何能让他们?/p>

40

分钟的课堂上认真的听讲,

是非常重要的,因此培养良好的学习习惯是我教学工作的重点,要让学生有好

的学习习惯,必须要坚持让学生“乐学”,就是在课堂中培养学生积极的心?/p>

品质,有学习信心,学习动机、学习兴趣,只有这样,学生才能行成自主学?/p>

爱学的习惯,才有利于学生对课堂的观注,对知识的理解?/p>

 

2

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学生兴趣?/p>

兴趣是孩子最好的老师?/p>

孩子只有对学习产生兴趣才能学好,

而学生的兴趣来源于教师的引导与激发,因此在课堂教学中,要关注每一位学

生,特别是不爱举手,表现自己的学生,在课堂中经常让他们回答简单的问题?/p>

从而增强他们的自信心。就是让学生感觉到,老师眼里,大家都一样,只是?/p>

度不同造成成绩的差异。态度改变,成绩一定进步。这样才能培养学生的学习

兴趣,当学生的学习兴趣浓厚了,就不再怕学生不会不想学习了。学生也能成

为一个阳光的学生,你的课堂也就能成为阳光的课堂?/p>

  

3

、学习基础:每一个班级内总会有知识储备及认知差异的学生,他们大部

分表现为反应较慢,记忆力弱,理解能力较差。总是不能记住老师所讲的内容?/p>

导致作业不会做,考试成绩差,因此对于这部分学生,我多采用鼓励的方式,

加强关注,对他们进行分层教学,耐心辅导,树立学生的自信心,因此,对?/p>

学生以平等的眼光看待他们。让其学会学习,喜爱学习,慢慢进步?/p>

 

4

、教学方面:在高效课堂中,我们要坚持有适切、科学、明晰的教学目标

对于知识的传授要有针对性。例如:教小学一年级,首先汉语拼音知识是学生

学习语文的基础,识字是阅读是习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点,

写字教学是一年级语文教学工作的难点,我针对学生因材施教,并经常引导学

生对已学拼音知识活学活用,通过学儿歌、游戏等形式激发学生学习的兴趣?/p>

并利用课上拓展巩固,课下进行个别辅导,注重作业错误地方的讲解,增强学

生的掌握及理解。所以特别注重引导学生主动识字,一年级是意义识字的关键

期,不仅要求对课文内容熟悉,同时加强了课外阅读。由于他们的课外阅读?/p>

有限,所以我利用学校图书,让学生课下有乐趣读,从而让学生在阅读实践中

反复多次和汉字见面,并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练,使学生

逐渐认识汉字,然后以适当的方法强化刺激,达到识字的目的?/p>

 

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就告诉我们要关注学生,坚持以阳光教育为核心,展开“绿色、生态的乐学?/p>

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为本的课?/p>

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突出发展?/p>

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(一)培养习惯、激发兴趣,让学生不断进步--有?/p>

  

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学习习惯?/p>

作为学生来说?/p>

如何能让他们?/p>

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分钟的课堂上认真的听讲,

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爱学的习惯,才有利于学生对课堂的观注,对知识的理解?/p>

 

2

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学生兴趣?/p>

兴趣是孩子最好的老师?/p>

孩子只有对学习产生兴趣才能学好,

而学生的兴趣来源于教师的引导与激发,因此在课堂教学中,要关注每一位学

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加强关注,对他们进行分层教学,耐心辅导,树立学生的自信心,因此,对?/p>

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4

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对于知识的传授要有针对性。例如:教小学一年级,首先汉语拼音知识是学生

学习语文的基础,识字是阅读是习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点,

写字教学是一年级语文教学工作的难点,我针对学生因材施教,并经常引导学

生对已学拼音知识活学活用,通过学儿歌、游戏等形式激发学生学习的兴趣?/p>

并利用课上拓展巩固,课下进行个别辅导,注重作业错误地方的讲解,增强学

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期,不仅要求对课文内容熟悉,同时加强了课外阅读。由于他们的课外阅读?/p>

有限,所以我利用学校图书,让学生课下有乐趣读,从而让学生在阅读实践中

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逐渐认识汉字,然后以适当的方法强化刺激,达到识字的目的?/p>

 

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而学生的兴趣来源于教师的引导与激发,因此在课堂教学中,要关注每一位学

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学习语文的基础,识字是阅读是习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点,

写字教学是一年级语文教学工作的难点,我针对学生因材施教,并经常引导学

生对已学拼音知识活学活用,通过学儿歌、游戏等形式激发学生学习的兴趣?/p>

并利用课上拓展巩固,课下进行个别辅导,注重作业错误地方的讲解,增强学

生的掌握及理解。所以特别注重引导学生主动识字,一年级是意义识字的关键

期,不仅要求对课文内容熟悉,同时加强了课外阅读。由于他们的课外阅读?/p>

有限,所以我利用学校图书,让学生课下有乐趣读,从而让学生在阅读实践中

反复多次和汉字见面,并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练,使学生

逐渐认识汉字,然后以适当的方法强化刺激,达到识字的目的?/p>

 

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