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东西方文化交流的使?/p>

 

教学目标

 

基础知识

 

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阿拉伯数字的发展和传播;

马可·

波罗在元朝的生活与工作经历;

《马

可·波罗行纪》及其影?/p>

 

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古代连接欧、亚、非三大洲的商路;世界各地区各民族和平交往?/p>

历史意义

 

能力训练

过程方法

 

观察分析

 

讲解课本中的插图和地图,培养学生识读历史图表的基本技能;

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议论解疑

综合归纳

 

数字的发明有什么作用?世界各地区各民族和平交往的有什么历?

意义?/p>

  

情感态度

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唯物史观

 

世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争,但和平共处和友?/p>

往来是相互关系的主流,引导学生正确理解我国的对外开放政策;

通过介绍阿拉伯数字的由来与发展,使学生认识到科学、知识源?

生活,同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献,培养?

生的探究精神和自主学习的态度?/p>

  

人文素养

 

通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析,培养学生的爱国

主义情感、开放意识和国际交流与合作的意识

 

教学重点

  

阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历

 

教学难点

  

世界各地区各民族和平交往的历史意?/p>

 

教学过程

 

导入新课

 

组织学生阅读?/p>

41

页“导入框?/p>

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42

页?/p>

14

世纪前后欧亚主要商路》和

45

页“自由阅?/p>

卡?/p>

,温故知新:

 

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14

世纪前后欧亚主要商路》与“丝绸之路”是一脉相承的。请从这幅地图提取有?

信息,说出:

“丝绸之路”经过哪些地区?最远到达哪里??/p>

“丝绸之路”有两条,一?/p>

在陆地上,另一条在海上。陆地上是由中国出发,向西经过中亚、西亚,到达北非和欧

洲;海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带?/p>

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2

 

演示课件,引导学生对?/p>

42

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14

世纪前后欧亚主要商路》图,动手圈点和标注?/p>

 

A.

 

陆地商路的主要路线:大都→敦煌→喀什→君士坦丁堡→威尼斯→罗?/p>

 

B.

 

海上商路的主要路线:

大都→杭州→广州→摩鹿加群岛→卡利库特→巴格达→麦加

→安条克→威尼斯→热那亚

 

C.

 

这些欧亚主要商路的历史作用:在古代,一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大

洲连接起来;一些商人往来其间,交流物产,传播文化,成为不同文明之间交流?/p>

使者,促进了这些地区经济和文化的交流与发展?/p>

 

承上启下,教师讲授:

位于东西方之间的阿拉伯,文化源远流长、丰富多彩,是人类文化的

重要组成部分。阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲,不但善于吸收其他文化,而且还在?/p>

研的基础上加以发展,

保存并传播了许多珍贵的古代文化,

成为东西方之间文化交流的使者?/p>

本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字,

以及意大利人马可·

波罗对东西方文化?/p>

交流与传播所做的贡献?/p>

(安排学生阅读全文,作读书标记;然后运用多媒体课件引导学?/p>

探索、交流、讨论、练习)

 

组织学生学习和探究新?/p>

 

‘阿拉伯数字’的由来

 

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东西方文化交流的使?/p>

 

教学目标

 

基础知识

 

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阿拉伯数字的发展和传播;

马可·

波罗在元朝的生活与工作经历;

《马

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古代连接欧、亚、非三大洲的商路;世界各地区各民族和平交往?/p>

历史意义

 

能力训练

过程方法

 

观察分析

 

讲解课本中的插图和地图,培养学生识读历史图表的基本技能;

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议论解疑

综合归纳

 

数字的发明有什么作用?世界各地区各民族和平交往的有什么历?

意义?/p>

  

情感态度

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唯物史观

 

世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争,但和平共处和友?/p>

往来是相互关系的主流,引导学生正确理解我国的对外开放政策;

通过介绍阿拉伯数字的由来与发展,使学生认识到科学、知识源?

生活,同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献,培养?

生的探究精神和自主学习的态度?/p>

  

人文素养

 

通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析,培养学生的爱国

主义情感、开放意识和国际交流与合作的意识

 

教学重点

  

阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历

 

教学难点

  

世界各地区各民族和平交往的历史意?/p>

 

教学过程

 

导入新课

 

组织学生阅读?/p>

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世纪前后欧亚主要商路》与“丝绸之路”是一脉相承的。请从这幅地图提取有?

信息,说出:

“丝绸之路”经过哪些地区?最远到达哪里??/p>

“丝绸之路”有两条,一?/p>

在陆地上,另一条在海上。陆地上是由中国出发,向西经过中亚、西亚,到达北非和欧

洲;海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带?/p>

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A.

 

陆地商路的主要路线:大都→敦煌→喀什→君士坦丁堡→威尼斯→罗?/p>

 

B.

 

海上商路的主要路线:

大都→杭州→广州→摩鹿加群岛→卡利库特→巴格达→麦加

→安条克→威尼斯→热那亚

 

C.

 

这些欧亚主要商路的历史作用:在古代,一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大

洲连接起来;一些商人往来其间,交流物产,传播文化,成为不同文明之间交流?/p>

使者,促进了这些地区经济和文化的交流与发展?/p>

 

承上启下,教师讲授:

位于东西方之间的阿拉伯,文化源远流长、丰富多彩,是人类文化的

重要组成部分。阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲,不但善于吸收其他文化,而且还在?/p>

研的基础上加以发展,

保存并传播了许多珍贵的古代文化,

成为东西方之间文化交流的使者?/p>

本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字,

以及意大利人马可·

波罗对东西方文化?/p>

交流与传播所做的贡献?/p>

(安排学生阅读全文,作读书标记;然后运用多媒体课件引导学?/p>

探索、交流、讨论、练习)

 

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‘阿拉伯数字’的由来

 

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波罗在元朝的生活与工作经历;

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古代连接欧、亚、非三大洲的商路;世界各地区各民族和平交往?/p>

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世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争,但和平共处和友?/p>

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生活,同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献,培养?

生的探究精神和自主学习的态度?/p>

  

人文素养

 

通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析,培养学生的爱国

主义情感、开放意识和国际交流与合作的意识

 

教学重点

  

阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历

 

教学难点

  

世界各地区各民族和平交往的历史意?/p>

 

教学过程

 

导入新课

 

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“丝绸之路”有两条,一?/p>

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世纪前后欧亚主要商路》图,动手圈点和标注?/p>

 

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陆地商路的主要路线:大都→敦煌→喀什→君士坦丁堡→威尼斯→罗?/p>

 

B.

 

海上商路的主要路线:

大都→杭州→广州→摩鹿加群岛→卡利库特→巴格达→麦加

→安条克→威尼斯→热那亚

 

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这些欧亚主要商路的历史作用:在古代,一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大

洲连接起来;一些商人往来其间,交流物产,传播文化,成为不同文明之间交流?/p>

使者,促进了这些地区经济和文化的交流与发展?/p>

 

承上启下,教师讲授:

位于东西方之间的阿拉伯,文化源远流长、丰富多彩,是人类文化的

重要组成部分。阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲,不但善于吸收其他文化,而且还在?/p>

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保存并传播了许多珍贵的古代文化,

成为东西方之间文化交流的使者?/p>

本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字,

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‘阿拉伯数字’的由来

 

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人教?历史九年级上? ?? 东西方文化交流的使者教案五 - 百度文库
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古代连接欧、亚、非三大洲的商路;世界各地区各民族和平交往?/p>

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世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争,但和平共处和友?/p>

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人文素养

 

通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析,培养学生的爱国

主义情感、开放意识和国际交流与合作的意识

 

教学重点

  

阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历

 

教学难点

  

世界各地区各民族和平交往的历史意?/p>

 

教学过程

 

导入新课

 

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海上商路的主要路线:

大都→杭州→广州→摩鹿加群岛→卡利库特→巴格达→麦加

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C.

 

这些欧亚主要商路的历史作用:在古代,一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大

洲连接起来;一些商人往来其间,交流物产,传播文化,成为不同文明之间交流?/p>

使者,促进了这些地区经济和文化的交流与发展?/p>

 

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重要组成部分。阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲,不但善于吸收其他文化,而且还在?/p>

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成为东西方之间文化交流的使者?/p>

本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字,

以及意大利人马可·

波罗对东西方文化?/p>

交流与传播所做的贡献?/p>

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