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1
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3
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7
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东西方文化交流的使?/p>
教学目标
基础知识
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阿拉伯数字的发展和传播;
马可·
波罗在元朝的生活与工作经历;
《马
可·波罗行纪》及其影?/p>
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古代连接欧、亚、非三大洲的商路;世界各地区各民族和平交往?/p>
历史意义
能力训练
过程方法
观察分析
讲解课本中的插图和地图,培养学生识读历史图表的基本技能;
?/p>
议论解疑
综合归纳
数字的发明有什么作用?世界各地区各民族和平交往的有什么历?
意义?/p>
情感态度
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?/p>
唯物史观
世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争,但和平共处和友?/p>
往来是相互关系的主流,引导学生正确理解我国的对外开放政策;
通过介绍阿拉伯数字的由来与发展,使学生认识到科学、知识源?
生活,同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献,培养?
生的探究精神和自主学习的态度?/p>
人文素养
通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析,培养学生的爱国
主义情感、开放意识和国际交流与合作的意识
教学重点
阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历
教学难点
世界各地区各民族和平交往的历史意?/p>
教学过程
导入新课
组织学生阅读?/p>
41
页“导入框?/p>
?/p>
42
页?/p>
14
世纪前后欧亚主要商路》和
45
页“自由阅?/p>
卡?/p>
,温故知新:
1
?/p>
14
世纪前后欧亚主要商路》与“丝绸之路”是一脉相承的。请从这幅地图提取有?
信息,说出:
“丝绸之路”经过哪些地区?最远到达哪里??/p>
“丝绸之路”有两条,一?/p>
在陆地上,另一条在海上。陆地上是由中国出发,向西经过中亚、西亚,到达北非和欧
洲;海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带?/p>
?/p>
2
演示课件,引导学生对?/p>
42
页?/p>
14
世纪前后欧亚主要商路》图,动手圈点和标注?/p>
A.
陆地商路的主要路线:大都→敦煌→喀什→君士坦丁堡→威尼斯→罗?/p>
B.
海上商路的主要路线:
大都→杭州→广州→摩鹿加群岛→卡利库特→巴格达→麦加
→安条克→威尼斯→热那亚
C.
这些欧亚主要商路的历史作用:在古代,一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大
洲连接起来;一些商人往来其间,交流物产,传播文化,成为不同文明之间交流?/p>
使者,促进了这些地区经济和文化的交流与发展?/p>
承上启下,教师讲授:
位于东西方之间的阿拉伯,文化源远流长、丰富多彩,是人类文化的
重要组成部分。阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲,不但善于吸收其他文化,而且还在?/p>
研的基础上加以发展,
保存并传播了许多珍贵的古代文化,
成为东西方之间文化交流的使者?/p>
本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字,
以及意大利人马可·
波罗对东西方文化?/p>
交流与传播所做的贡献?/p>
(安排学生阅读全文,作读书标记;然后运用多媒体课件引导学?/p>
探索、交流、讨论、练习)
组织学生学习和探究新?/p>
‘阿拉伯数字’的由来