通过对圆的研究,
使学生认识到研究曲线图形的基本方法,
同时
渗透了曲线图形与直线图形的关系?/p>
这样不仅扩展了学生的知识面,
而且从空间观念来说,
进入了一
个新的领域?/p>
因此?/p>
通过对圆有关知识学习?/p>
不仅加深学生对周围事物的理解?/p>
激发学习数学的兴趣?/p>
也为以后学习圆柱?/p>
圆锥和绘制简单的统计?/p>
打下基础?/p>
这节课中?/p>
我渗透了曲线图形与直线图形的关系?/p>
即化曲为直的
思想?/p>
本节课,我认为我主要有以下几个亮?/p>
一、故事激趣,渗透转化重视自主探究,发挥学生主体性?/p>
教学圆的面积计算公式推导时,
故事激趣,
渗透转化我先让学生
回忆学过的平面图形面积的推导方法?/p>
引导学生进行知识迁移?/p>
能不
能运用割补的方法把圆割补拼成学过的平行四边形?/p>
三角形等平面?/p>
形,
来推导出圆的面积计算公式呢,
然后留给学生充分的时间和空间?/p>
让学生小组合作动手、动脑剪一剪、拼一拼,再把圆转化成学过的平
面图形?/p>
再引导学生交流?/p>
验证自己的推导想法,
师生共同倾听并判断学
生汇报圆的面积公式的推导过程?/p>
看看他们的推导方法是否科学?/p>
?/p>
理,使学生们经历操作、验证的学习过程?/p>
这样有序的学习,提高了学生的实践能力和创新意识?/p>
二、大胆猜测,激发探?/p>