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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

磨课、辩课、思课、写?/p>

 

作者:孙志?/p>

 

谢爱?/p>

 

来源:《小学教学参?/p>

(

综合

)

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2013

年第

11

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校本教研乃教师专业成长的最佳平台,校本教研内容丰富、形式多样,但是,笔者以为,

磨课、辩课、思课、写课是促进教师专业成长的有效方式?/p>

 

        

一、磨?/p>

 

        

校本教研,最重要的一环便是公开课。以什么样的态度对待公开课决定教师专业成长的?/p>

度。教师调动教育储备,认真研究学生,反复琢磨教材,积极博采众长,虚心集思广益,优化

教学流程,斟酌课堂用语,推敲板块细节,教师的专业能力会在这个反复磨课的经历中快速成

长。这个过程起初是枯燥的、繁琐的、艰难的,但只要坚持,教师的教育视野必将在这个过?/p>

中得到拓展,教学灵光必定在这里频繁闪现,教材开掘必然会更加得心应手,课堂驾驭必能游

刃有余。但如果敷衍地对待备课,所有的校本教研都将是空中楼阁,于人无益,于己无补。这

个过程教师可以独立完成,也可以向有经验的同事请教,还可以与阅历相当的教师切磋,但?/p>

受同行建议也好,模仿他人设计也罢,都必须有自己的理论思考,千万不能当演戏的木偶?/p>

 

        

二、辩?/p>

 

        

经过反复琢磨完成的公开课,春江水暖自己当然感受深切,但当局者迷也在所难免,听?/p>

同仁对课堂的评判,也一定会见仁见智。这就给辩课创设了很好的条件。以谦恭的姿态、包?/p>

的胸怀、求知的渴望、亲和的语言、务实的态度,听取各方观点,阐明个人见解,让相同的认

识在这里共鸣,让不同思想在这里碰撞,分歧就会越来越少,真理就会越辩越明。在这个过程

中,所有参与教师的教育教学观念都会得到一次深刻的洗礼,但受益最大的应该是开课者。辩

课的结果肯定还会有意见分歧,尊重不同观点,将问题加工梳理,作为自己今后教学思考和?/p>

究的课题,使教学研究不断向深处延伸?/p>

 

        

三、思课

 

        

课上完不能万事大吉,课辩罢更不能一辩了之。自我反思公开课得失,反复斟酌辩课中的

各路观点,应该成为教师的一种自觉习惯。思课有利于改进自己的教育观念和教学实践,有利

于促进自己对专业知识和业务理论的学习,有利于增进自己与同事、专家之间的交流

…?/p>

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实,对课堂的思考始于磨课,并贯穿于辩课全过程。但这个环节的思课,是经历了上课和磨课

实践之后的一种反思,

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而不思则罔,

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而不思则殆。该环节思课的深度,将决定你行走

的宽度,思课的长度,将决定你攀登的高度。思课,应该渗透于一轮轮校本教研的循环往?/p>

中,应该伴随在日常的教育、教学、教研的始终?/p>

 

        

四、写?/p>

 

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 http://www.qikan.com.cn 

磨课、辩课、思课、写?/p>

 

作者:孙志?/p>

 

谢爱?/p>

 

来源:《小学教学参?/p>

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2013

年第

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校本教研乃教师专业成长的最佳平台,校本教研内容丰富、形式多样,但是,笔者以为,

磨课、辩课、思课、写课是促进教师专业成长的有效方式?/p>

 

        

一、磨?/p>

 

        

校本教研,最重要的一环便是公开课。以什么样的态度对待公开课决定教师专业成长的?/p>

度。教师调动教育储备,认真研究学生,反复琢磨教材,积极博采众长,虚心集思广益,优化

教学流程,斟酌课堂用语,推敲板块细节,教师的专业能力会在这个反复磨课的经历中快速成

长。这个过程起初是枯燥的、繁琐的、艰难的,但只要坚持,教师的教育视野必将在这个过?/p>

中得到拓展,教学灵光必定在这里频繁闪现,教材开掘必然会更加得心应手,课堂驾驭必能游

刃有余。但如果敷衍地对待备课,所有的校本教研都将是空中楼阁,于人无益,于己无补。这

个过程教师可以独立完成,也可以向有经验的同事请教,还可以与阅历相当的教师切磋,但?/p>

受同行建议也好,模仿他人设计也罢,都必须有自己的理论思考,千万不能当演戏的木偶?/p>

 

        

二、辩?/p>

 

        

经过反复琢磨完成的公开课,春江水暖自己当然感受深切,但当局者迷也在所难免,听?/p>

同仁对课堂的评判,也一定会见仁见智。这就给辩课创设了很好的条件。以谦恭的姿态、包?/p>

的胸怀、求知的渴望、亲和的语言、务实的态度,听取各方观点,阐明个人见解,让相同的认

识在这里共鸣,让不同思想在这里碰撞,分歧就会越来越少,真理就会越辩越明。在这个过程

中,所有参与教师的教育教学观念都会得到一次深刻的洗礼,但受益最大的应该是开课者。辩

课的结果肯定还会有意见分歧,尊重不同观点,将问题加工梳理,作为自己今后教学思考和?/p>

究的课题,使教学研究不断向深处延伸?/p>

 

        

三、思课

 

        

课上完不能万事大吉,课辩罢更不能一辩了之。自我反思公开课得失,反复斟酌辩课中的

各路观点,应该成为教师的一种自觉习惯。思课有利于改进自己的教育观念和教学实践,有利

于促进自己对专业知识和业务理论的学习,有利于增进自己与同事、专家之间的交流

…?/p>

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实,对课堂的思考始于磨课,并贯穿于辩课全过程。但这个环节的思课,是经历了上课和磨课

实践之后的一种反思,

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而不思则罔,

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而不思则殆。该环节思课的深度,将决定你行走

的宽度,思课的长度,将决定你攀登的高度。思课,应该渗透于一轮轮校本教研的循环往?/p>

中,应该伴随在日常的教育、教学、教研的始终?/p>

 

        

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2013

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一、磨?/p>

 

        

校本教研,最重要的一环便是公开课。以什么样的态度对待公开课决定教师专业成长的?/p>

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教学流程,斟酌课堂用语,推敲板块细节,教师的专业能力会在这个反复磨课的经历中快速成

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刃有余。但如果敷衍地对待备课,所有的校本教研都将是空中楼阁,于人无益,于己无补。这

个过程教师可以独立完成,也可以向有经验的同事请教,还可以与阅历相当的教师切磋,但?/p>

受同行建议也好,模仿他人设计也罢,都必须有自己的理论思考,千万不能当演戏的木偶?/p>

 

        

二、辩?/p>

 

        

经过反复琢磨完成的公开课,春江水暖自己当然感受深切,但当局者迷也在所难免,听?/p>

同仁对课堂的评判,也一定会见仁见智。这就给辩课创设了很好的条件。以谦恭的姿态、包?/p>

的胸怀、求知的渴望、亲和的语言、务实的态度,听取各方观点,阐明个人见解,让相同的认

识在这里共鸣,让不同思想在这里碰撞,分歧就会越来越少,真理就会越辩越明。在这个过程

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课的结果肯定还会有意见分歧,尊重不同观点,将问题加工梳理,作为自己今后教学思考和?/p>

究的课题,使教学研究不断向深处延伸?/p>

 

        

三、思课

 

        

课上完不能万事大吉,课辩罢更不能一辩了之。自我反思公开课得失,反复斟酌辩课中的

各路观点,应该成为教师的一种自觉习惯。思课有利于改进自己的教育观念和教学实践,有利

于促进自己对专业知识和业务理论的学习,有利于增进自己与同事、专家之间的交流

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校本教研,最重要的一环便是公开课。以什么样的态度对待公开课决定教师专业成长的?/p>

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二、辩?/p>

 

        

经过反复琢磨完成的公开课,春江水暖自己当然感受深切,但当局者迷也在所难免,听?/p>

同仁对课堂的评判,也一定会见仁见智。这就给辩课创设了很好的条件。以谦恭的姿态、包?/p>

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究的课题,使教学研究不断向深处延伸?/p>

 

        

三、思课

 

        

课上完不能万事大吉,课辩罢更不能一辩了之。自我反思公开课得失,反复斟酌辩课中的

各路观点,应该成为教师的一种自觉习惯。思课有利于改进自己的教育观念和教学实践,有利

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