小学数学课堂动态生成性资源教学研究报?/p>
一、研究的背景
1.
中国社会已进?/p>
21
世纪,已进入了一个因科学技术、社会生产力高速发
展和市场经济机制确立而产生深刻社会转型的新时代?/p>
新时代需要一代新人,
需
要新的教育?/p>
课堂教学是学生在学校中参与的基本教育活动?/p>
而学生是构成教育
活动复合主体的不可替代和缺失的一部分?/p>
因此?/p>
我们必须研究学生对教育活?/p>
的主动参与,
研究在教育过程中学生主动性的培养与发展,
研究促使学生实现?/p>
慧和才能的培养与发展的策略措施?/p>
2.
叶澜教授在“新基础教育”探索性的研究时,就提出:一个真实的课堂?/p>
学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程?/p>
由于参加教育活动
有诸多复杂的因素?/p>
因此教育过程的发展有多种可能性存在,
教育过程的推进就
是在多种可能性中作出选择,使新的状态不断生成,并影响下一步发展的过程?/p>
新课程标准也指出?/p>
“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往
互动与共同发展的过程。”这一新的理念说明:在未来的教学中,教师将由传?/p>
的知识传授者向课堂教学的组织者?/p>
引导者和合作者的角色转变?/p>
数学教学活动
将是学生经历一个数学化的过程,
是学生自己建构数学知识的活动?/p>
因此?/p>
我们
认为对课堂教学中“动态生成性”进行研究很有意义?/p>
3.
当前,随着对课堂研究的不断深入,我们不难发现,我们的数学课堂虽
然有了一定的民主和开放,
但有很多时候还是局限在教师预设的方案进行:
教师
的教学设计思路局限了学生的思维扩展?/p>
教师某些程度上还是不能跳出原有的?/p>
计框架,
总是在想方设法将学生的想法归结到教师本身的设计上?/p>
课堂中,
学生
的活跃思维,创造性的想法,我们的老师出现了很多的“失察”,有时更是出现
了很大程度的“失控”;课后的总结还是局限在学生对本堂课的知识、技能的?/p>
握状况如何,
而没有提炼学生对数学与生活的有机感悟?/p>
没有提炼学生在学习过
程中的情感体验?/p>
价值观的形成等等?/p>
总而言之,
也就是仍旧很大程度上局限在
或没有真正摆脱原有的教学模式?/p>
没有真正体现学生的生命性?/p>
因此?/p>
研究教师
与学生在课堂上的“生成”问题势在必行,
《小学数学动态生成性教学研究》就
有十分重大现实意义?/p>