《宝葫芦的秘密》阅读指导课教案
信阳第九小学
陈烨
内容简介:
一个是平凡得不能再平凡的小学生王葆?/p>
一个是神奇得令人不可思议的宝
葫芦,一个偶然,一次奇遇,让他成了宝葫芦的主人。他们一起腾云驾雾,?/p>
境中共同逃生;一次又一次冒险,一场又一场误会,是大大幸运,还是小小?/p>
难?要问什么是成功的秘诀?/p>
什么是幸福的真谛?宝葫芦里到底卖的什么药?/p>
嘘——这可是个秘密!
《宝葫芦的秘密》阅读指导课
一?/p>
设计理念
儿童阅读被有声影像排挤?/p>
学生过分地依赖诸如电视、电脑游戏等声像
材料获得感官的刺激?/p>
纸质阅读的时间无从得到保证?/p>
许多学生对课外阅读兴
趣不浓,
一小部分学生可以说根本没有阅读兴趣?/p>
他们愿意?/p>
2
个小时的电视?/p>
却不愿读
20
分钟的书。没有完整地读过一本课外书的中高年级学生,大有?/p>
在。《语文课程标准》指出:“要努力建设开放而有活力的语文课程”,“培
养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好
读书,读好书,读整本书”。三年级的孩子,已经具有一定的独立识字阅读?/p>
力,这个学段,正是培养课外阅读兴趣,实现语言积累的好时机。因此,在这
一学段中,指导孩子读好书,读整本的书,就显得尤为重要。然而,如果放任
学生自由朗读,往往效果不能尽如人意。此时,作为我们老师,如果能指导?/p>
生开展同一本书朗读?/p>
则效果会尤为突出?/p>
那么如何进行整本书的课外阅读?/p>
整本书的阅读在于一个整体,不同于一篇课文的教学,学生阅读了一本书,留
下些什么印象,感受到什么,是非常重要的。教师根据学生的年龄特点,事?/p>
推荐书目,利用阅读课,进行读书交流。交流时,教师把握的是一个整体,?/p>
必关注每一个细节,
强调整体的感知的同时?/p>
引导学生对精彩的内容逐步深入
的再阅读?/p>
整本书的阅读?/p>
既要关注学生的个性的体验?/p>
又要通过细节的挖掘,
帮助学生走进阅读,体会字词的精妙之处。阅读指导课,一般可以分为三个阶
段,三种课型。即学生阅读前的“读前激趣课”,阅读中期的“指导课”,?/p>
完书后的“主题读书课”或称为“读后讨论交流课?/p>
二?/p>
教学目标
1
、教会学生读整本书书的基本方法:看书名、看封面、猜情节等,学会
独立读整本书的基本步骤?/p>
2
、通过对书中图文的朗读指导,激发学生二次阅读、深入阅读整本书?/p>
欲望?/p>
3
.乐于交流阅读感受,加深对作品及人物的理解,初步理解
“幸福要?/p>
自己的双手来创造”这一道理?/p>
三、教学过程: