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用分数表示可能性的大小

 

 

一、教学内容:

 

苏教版六年级上册

94~96

页例

1

、例

2

及相关习?/p>

 

二、教材简析:

 

学生在之前的学习中已经能?/p>

?/p>

可能

”?/p>

一?/p>

”?/p>

不可?/p>

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等词语描述事件发生的不确定?/p>

和确定性;初步认识了可能性的大小,学生用

?/p>

经常

”?/p>

偶尔

”?/p>

差不?/p>

?/p>

等词语描述一些事件的

可能性;

了解了等可能性和游戏规则的公平性,

初步认识游戏规则的公平性?/p>

这些是对事件

发生可能性大小的定性描述?/p>

本课的学习是学生在小学阶段最后一次学习可能性,

要求学生

能够初步学会用分数表示事件发生的可能性大小,能定量刻画?/p>

 

?/p>

1

教学用几分之一表示事件发生的可能性?/p>

学生在四年级

(上册)

已经初步认识游戏

规则的公平性。教材以此为切入点,呈现“乒乓球比赛时争夺发球权”的现实场景,组织学

生讨?/p>

“用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗?为什么??/p>

在此基础上,

使学生初步认?/p>

到可以用分数表示简单事件发生的可能性,并体会用分数表示可能性的基本思考方法?/p>

“试

一试?/p>

利用学生熟悉的摸球活动,

帮助学生进一步明确用几分之一表示可能性大小的思考方

法?/p>

 

 

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2

教学用几分之几表示事件发生的可能性。第?/p>

1

)题让学生继续学习用几分之一?/p>

示摸到每张牌的可能性。第?/p>

2

)题教学用几分之几表示事件发生的可能性。最后,通过?/p>

习加深用分数表示可能性的大小?/p>

 

 

三、教学目标:

 

1

、让学生初步理解并掌握用分数表示可能性的大小的基本方法,会用分数表示简单事

件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识,增强学生量化的数学意识?/p>

 

2

?/p>

让学生在学习用分数表示可能性大小的过程中,

进一步体会数学知识间的内在联系,

感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性?/p>

 

3

、让学生在学习过程中乐意与他人交流自己的想法,并获得一些成功的体验?/p>

 

四、教学重点:

 

会用分数表示简单事件发生的可能性大小?/p>

 

五、教学难点:

 

理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法;

体会影响分数表示可能性大小的?/p>

素?/p>

 

六、教学过程:

 

一、摸球游戏铺垫,引新

 

1

、回顾整理可能性的知识

 

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1

?/p>

、出?/p>

5

个装有球的袋子?/p>

(课件展示)

 

如果老师将全班分?/p>

5

组,每组一个袋子,做摸球游戏?/p>

每次从袋子里摸出一个球,摸

后放回,每组?/p>

10

次,摸到红球次数多的就是胜者?/p>

 

你有什么想法吗?为什么?

 

第一个袋子:

4

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第二个袋子:

1

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3

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第三个袋子:绿、黄、蓝?/p>

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第四个袋子:绿、黄?/p>

2

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第五个袋子:

4

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2

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、学生用语言描述摸到红球的可能性,根据学生汇报,教师课件逐步出示?/p>

 

不可?/p>

 

 

 

 

可能性大

 

 

 

 

可能性相?/p>

 

 

 

 

 

 

可能性小

 

 

 

 

 

一定能

 

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用分数表示可能性的大小

 

 

一、教学内容:

 

苏教版六年级上册

94~96

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1

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及相关习?/p>

 

二、教材简析:

 

学生在之前的学习中已经能?/p>

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可能

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一?/p>

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不可?/p>

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和确定性;初步认识了可能性的大小,学生用

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等词语描述一些事件的

可能性;

了解了等可能性和游戏规则的公平性,

初步认识游戏规则的公平性?/p>

这些是对事件

发生可能性大小的定性描述?/p>

本课的学习是学生在小学阶段最后一次学习可能性,

要求学生

能够初步学会用分数表示事件发生的可能性大小,能定量刻画?/p>

 

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1

教学用几分之一表示事件发生的可能性?/p>

学生在四年级

(上册)

已经初步认识游戏

规则的公平性。教材以此为切入点,呈现“乒乓球比赛时争夺发球权”的现实场景,组织学

生讨?/p>

“用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗?为什么??/p>

在此基础上,

使学生初步认?/p>

到可以用分数表示简单事件发生的可能性,并体会用分数表示可能性的基本思考方法?/p>

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利用学生熟悉的摸球活动,

帮助学生进一步明确用几分之一表示可能性大小的思考方

法?/p>

 

 

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2

教学用几分之几表示事件发生的可能性。第?/p>

1

)题让学生继续学习用几分之一?/p>

示摸到每张牌的可能性。第?/p>

2

)题教学用几分之几表示事件发生的可能性。最后,通过?/p>

习加深用分数表示可能性的大小?/p>

 

 

三、教学目标:

 

1

、让学生初步理解并掌握用分数表示可能性的大小的基本方法,会用分数表示简单事

件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识,增强学生量化的数学意识?/p>

 

2

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让学生在学习用分数表示可能性大小的过程中,

进一步体会数学知识间的内在联系,

感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性?/p>

 

3

、让学生在学习过程中乐意与他人交流自己的想法,并获得一些成功的体验?/p>

 

四、教学重点:

 

会用分数表示简单事件发生的可能性大小?/p>

 

五、教学难点:

 

理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法;

体会影响分数表示可能性大小的?/p>

素?/p>

 

六、教学过程:

 

一、摸球游戏铺垫,引新

 

1

、回顾整理可能性的知识

 

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、出?/p>

5

个装有球的袋子?/p>

(课件展示)

 

如果老师将全班分?/p>

5

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每次从袋子里摸出一个球,摸

后放回,每组?/p>

10

次,摸到红球次数多的就是胜者?/p>

 

你有什么想法吗?为什么?

 

第一个袋子:

4

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第二个袋子:

1

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第三个袋子:绿、黄、蓝?/p>

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、学生用语言描述摸到红球的可能性,根据学生汇报,教师课件逐步出示?/p>

 

不可?/p>

 

 

 

 

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了解了等可能性和游戏规则的公平性,

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这些是对事件

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本课的学习是学生在小学阶段最后一次学习可能性,

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能够初步学会用分数表示事件发生的可能性大小,能定量刻画?/p>

 

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1

教学用几分之一表示事件发生的可能性?/p>

学生在四年级

(上册)

已经初步认识游戏

规则的公平性。教材以此为切入点,呈现“乒乓球比赛时争夺发球权”的现实场景,组织学

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在此基础上,

使学生初步认?/p>

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一试?/p>

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帮助学生进一步明确用几分之一表示可能性大小的思考方

法?/p>

 

 

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教学用几分之几表示事件发生的可能性。第?/p>

1

)题让学生继续学习用几分之一?/p>

示摸到每张牌的可能性。第?/p>

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习加深用分数表示可能性的大小?/p>

 

 

三、教学目标:

 

1

、让学生初步理解并掌握用分数表示可能性的大小的基本方法,会用分数表示简单事

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2

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让学生在学习用分数表示可能性大小的过程中,

进一步体会数学知识间的内在联系,

感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性?/p>

 

3

、让学生在学习过程中乐意与他人交流自己的想法,并获得一些成功的体验?/p>

 

四、教学重点:

 

会用分数表示简单事件发生的可能性大小?/p>

 

五、教学难点:

 

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六、教学过程:

 

一、摸球游戏铺垫,引新

 

1

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用分数表示可能性的大小教学设计 - 百度文库
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一、教学内容:

 

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教学用几分之几表示事件发生的可能性。第?/p>

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三、教学目标:

 

1

、让学生初步理解并掌握用分数表示可能性的大小的基本方法,会用分数表示简单事

件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识,增强学生量化的数学意识?/p>

 

2

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让学生在学习用分数表示可能性大小的过程中,

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四、教学重点:

 

会用分数表示简单事件发生的可能性大小?/p>

 

五、教学难点:

 

理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法;

体会影响分数表示可能性大小的?/p>

素?/p>

 

六、教学过程:

 

一、摸球游戏铺垫,引新

 

1

、回顾整理可能性的知识

 

?/p>

1

?/p>

、出?/p>

5

个装有球的袋子?/p>

(课件展示)

 

如果老师将全班分?/p>

5

组,每组一个袋子,做摸球游戏?/p>

每次从袋子里摸出一个球,摸

后放回,每组?/p>

10

次,摸到红球次数多的就是胜者?/p>

 

你有什么想法吗?为什么?

 

第一个袋子:

4

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第二个袋子:

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第三个袋子:绿、黄、蓝?/p>

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第四个袋子:绿、黄?/p>

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第五个袋子:

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