用分数表示可能性的大小
一、教学内容:
苏教版六年级上册
94~96
页例
1
、例
2
及相关习?/p>
二、教材简析:
学生在之前的学习中已经能?/p>
?/p>
可能
”?/p>
一?/p>
”?/p>
不可?/p>
?/p>
等词语描述事件发生的不确定?/p>
和确定性;初步认识了可能性的大小,学生用
?/p>
经常
”?/p>
偶尔
”?/p>
差不?/p>
?/p>
等词语描述一些事件的
可能性;
了解了等可能性和游戏规则的公平性,
初步认识游戏规则的公平性?/p>
这些是对事件
发生可能性大小的定性描述?/p>
本课的学习是学生在小学阶段最后一次学习可能性,
要求学生
能够初步学会用分数表示事件发生的可能性大小,能定量刻画?/p>
?/p>
1
教学用几分之一表示事件发生的可能性?/p>
学生在四年级
(上册)
已经初步认识游戏
规则的公平性。教材以此为切入点,呈现“乒乓球比赛时争夺发球权”的现实场景,组织学
生讨?/p>
“用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗?为什么??/p>
在此基础上,
使学生初步认?/p>
到可以用分数表示简单事件发生的可能性,并体会用分数表示可能性的基本思考方法?/p>
“试
一试?/p>
利用学生熟悉的摸球活动,
帮助学生进一步明确用几分之一表示可能性大小的思考方
法?/p>
?/p>
2
教学用几分之几表示事件发生的可能性。第?/p>
1
)题让学生继续学习用几分之一?/p>
示摸到每张牌的可能性。第?/p>
2
)题教学用几分之几表示事件发生的可能性。最后,通过?/p>
习加深用分数表示可能性的大小?/p>
三、教学目标:
1
、让学生初步理解并掌握用分数表示可能性的大小的基本方法,会用分数表示简单事
件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识,增强学生量化的数学意识?/p>
2
?/p>
让学生在学习用分数表示可能性大小的过程中,
进一步体会数学知识间的内在联系,
感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性?/p>
3
、让学生在学习过程中乐意与他人交流自己的想法,并获得一些成功的体验?/p>
四、教学重点:
会用分数表示简单事件发生的可能性大小?/p>
五、教学难点:
理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法;
体会影响分数表示可能性大小的?/p>
素?/p>
六、教学过程:
一、摸球游戏铺垫,引新
1
、回顾整理可能性的知识
?/p>
1
?/p>
、出?/p>
5
个装有球的袋子?/p>
(课件展示)
如果老师将全班分?/p>
5
组,每组一个袋子,做摸球游戏?/p>
每次从袋子里摸出一个球,摸
后放回,每组?/p>
10
次,摸到红球次数多的就是胜者?/p>
你有什么想法吗?为什么?
第一个袋子:
4
?/p>
第二个袋子:
1
?/p>
3
?/p>
第三个袋子:绿、黄、蓝?/p>
?/p>
第四个袋子:绿、黄?/p>
2
?/p>
第五个袋子:
4
?/p>
?/p>
2
?/p>
、学生用语言描述摸到红球的可能性,根据学生汇报,教师课件逐步出示?/p>
不可?/p>
可能性大
可能性相?/p>
可能性小
一定能