龙源期刊?/p>
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浅谈小学语文作业个性化设计与研?/p>
作者:金发?/p>
来源:《新教育时代
·
教师版?/p>
2017
年第
12
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要:语文是实践性很强的一门课程,作业与教育活动的其他各方面有着密切的关系?/p>
如何利用语文作业强化课堂教学内容,提升学生语文能力,让作业成为小语教学的一道靓丽风
景,是每个语文教师的愿望与追求?/p>
关键词:语文作业
趣味?/p>
层次性作?/p>
张扬
作业与教育活动的其他各方面有着密切的关系。作业是课堂教学的延续,是联接学校教?/p>
和家庭教育的重要桥梁。它既是对课堂上所学知识和技能进行的巩固和检查,更是学生从中?/p>
散思维、形成技能,实现自我价值的重要平台。高质量的作业有助于学生所学知识的深化与理
解,能转变过去那种机械、枯燥、重复的作业形式,提高学生完成作业的兴趣,有利于学生?/p>
力开发。如何利用语文作业强化课堂教学内容,提升学生语文能力,是每个语文教师的愿望与
追求。下面谈谈我在教学过程中对语文作业设计的一些尝试:
一、趣味性作业激发学生兴?/p>
兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。要让学生有兴趣,语文作业设计既要符合儿童心
理特点,又要符合语文的学科特点。我在作业设计过程中坚持以学生为本,充分尊重学生的兴
趣爱好。如很多小学生喜欢绘画,在每次学习古诗时,为了让学生体会诗的意境,我布置了让
学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨,一副跃跃欲
试的样子。第二天,大大小小的画交上来了,看着这一幅幅流露真情的画,对我而言,与其说
是在批改作业,不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了
"
接天莲叶无穷碧,映日荷花
别样?/p>
"
的美好深远的意境。学完了《画杨桃》后,可引导学生从多个不同的角度观察某一?/p>
人或某一件物品,然后把观察到的不同点写下来;对于一些思想教育性很强,故事生动的文
章,可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能?/p>
得到锻炼的很好的机会。在这个过程中需要自制一些简单道具,为了表现人物品质学生就得?/p>
真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等,为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作
业很花工夫,但学生对排演课本剧作业非常喜欢,还可以将文字转化为具体的形象,兴趣浓
厚。再比如学了直述句改转述句,可设计打电话游戏题,让学生扮演打电话人、听电话人、转
述电话人,练习转述别人的谈话。使作业富有趣味性,具有吸引力?/p>
[1]
二、层次性作业尊重学生差?/p>
学生的学习水平参差不齐,学习能力也有很大的差异。作为教师,必须正视并尊重这种差
异,对不同层次的学生作分层要求,把作业设计成
?/p>
套餐?/p>
?/p>
,分?/p>
ABC
三种等级?/p>
A
类作?/p>
相对较难,偏重于综合能力的运用;
C
类作业相对简单些,适合于学习比较困难的学生做;
B