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《驿路梨花》说课稿

 

一、说教材

 

《驿路梨花》是部编版语文七年级下册第四单元的一篇小说。本文是一篇短篇、群像笔

法的小说?/p>

通过塑造一群不同年龄?/p>

不同民族、不同身份的具有雷锋精神的人物形象,

一?/p>

程度上展现了当时的社会风貌,

表达出对雷锋精神的赞美,

含蓄地表达出让雷锋精神发扬光

大的期盼与呼唤?/p>

 

 

二、说教学目标?/p>

 

1.

 

熟练默写并运用课后读读写写、书下注释中的生字词,并能够判断出其语境义;

 

2.

 

判断、理解本文“梨花”的双层含义:自然界梨花、梨花该人物形象所代表的为人民?

务的雷锋精神?/p>

 

3.

 

判断梨花之景衬托人物梨花的美好品质的写法及鉴赏该写法妙处?/p>

 

 

三、说教学难点?/p>

 

学生难以理解“驿路梨花处处开?/p>

,是因为难以理解小说中的群像笔法:本文中每个?/p>

物形象都具有为人民群众服务的雷锋精神?/p>

共同反映了当时有淳朴民风?/p>

有雷锋精神的社会

面貌。因此“驿路梨花处处开”既揭示每个人物身上的雷锋精神,也深化了主旨:作者对?/p>

锋精神被发扬光大的赞美与期盼?/p>

 

 

四、说教学设计?/p>

 

1.

课前预习

 

通过查词典、结合书下注释理解文中雅词,并抄写;

 

速读课文后,自己讲一讲有哪些人物做了那些事?/p>

 

2.

教学过程

 

今天我们要学习一篇新的小说《驿路梨花?/p>

。英国有位小说家说,

“小说要写的永远?/p>

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?/p>

人物的研究永远是我们研究小说的重要部分?/p>

那这部小说又给我们塑造了怎样的人物?带着

这个问题,老师请同学们迅速浏览课文,先看看本文写了几个人物?/p>

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1

分钟左右后,请一

同学上黑板写人物?/p>

现在所有同学合上书?/p>

回忆课文中有哪些人物?/p>

然后看看黑板上的同学

和你回忆的人物一样吗?/p>

 

一、整体感?/p>

 

速读课文,记本文人物?/p>

 

预设?/p>

“我”和老余;瑶族老人;哈尼族小姑娘;梨花姑娘;解放军战士?/p>

 

 

使学生再次熟悉课文,整体感知课文,为主活动做准备?/p>

 

二、深入课文,研究文本

 

本文一共有六个人物?/p>

老师在读的时候有了一个疑问,

一般我们读小说?/p>

总要搞出个主角配

角?/p>

怎么看来看去?/p>

搞不清这篇小说的主人公是谁?有没有同学能解答老师这个问题?你?/p>

从文中拿出证据来说服老师?/p>

 

预设?/p>

 

a

“我”和老余是主人公,全文以他们的行动为线索,贯穿全文;

 

 

b.

瑶族老人是主人公,全文对于这个人物着墨最多,?/p>

13

-

24

小节?/p>

 

 

 

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《驿路梨花》说课稿

 

一、说教材

 

《驿路梨花》是部编版语文七年级下册第四单元的一篇小说。本文是一篇短篇、群像笔

法的小说?/p>

通过塑造一群不同年龄?/p>

不同民族、不同身份的具有雷锋精神的人物形象,

一?/p>

程度上展现了当时的社会风貌,

表达出对雷锋精神的赞美,

含蓄地表达出让雷锋精神发扬光

大的期盼与呼唤?/p>

 

 

二、说教学目标?/p>

 

1.

 

熟练默写并运用课后读读写写、书下注释中的生字词,并能够判断出其语境义;

 

2.

 

判断、理解本文“梨花”的双层含义:自然界梨花、梨花该人物形象所代表的为人民?

务的雷锋精神?/p>

 

3.

 

判断梨花之景衬托人物梨花的美好品质的写法及鉴赏该写法妙处?/p>

 

 

三、说教学难点?/p>

 

学生难以理解“驿路梨花处处开?/p>

,是因为难以理解小说中的群像笔法:本文中每个?/p>

物形象都具有为人民群众服务的雷锋精神?/p>

共同反映了当时有淳朴民风?/p>

有雷锋精神的社会

面貌。因此“驿路梨花处处开”既揭示每个人物身上的雷锋精神,也深化了主旨:作者对?/p>

锋精神被发扬光大的赞美与期盼?/p>

 

 

四、说教学设计?/p>

 

1.

课前预习

 

通过查词典、结合书下注释理解文中雅词,并抄写;

 

速读课文后,自己讲一讲有哪些人物做了那些事?/p>

 

2.

教学过程

 

今天我们要学习一篇新的小说《驿路梨花?/p>

。英国有位小说家说,

“小说要写的永远?/p>

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人物的研究永远是我们研究小说的重要部分?/p>

那这部小说又给我们塑造了怎样的人物?带着

这个问题,老师请同学们迅速浏览课文,先看看本文写了几个人物?/p>

?/p>

1

分钟左右后,请一

同学上黑板写人物?/p>

现在所有同学合上书?/p>

回忆课文中有哪些人物?/p>

然后看看黑板上的同学

和你回忆的人物一样吗?/p>

 

一、整体感?/p>

 

速读课文,记本文人物?/p>

 

预设?/p>

“我”和老余;瑶族老人;哈尼族小姑娘;梨花姑娘;解放军战士?/p>

 

 

使学生再次熟悉课文,整体感知课文,为主活动做准备?/p>

 

二、深入课文,研究文本

 

本文一共有六个人物?/p>

老师在读的时候有了一个疑问,

一般我们读小说?/p>

总要搞出个主角配

角?/p>

怎么看来看去?/p>

搞不清这篇小说的主人公是谁?有没有同学能解答老师这个问题?你?/p>

从文中拿出证据来说服老师?/p>

 

预设?/p>

 

a

“我”和老余是主人公,全文以他们的行动为线索,贯穿全文;

 

 

b.

瑶族老人是主人公,全文对于这个人物着墨最多,?/p>

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小节?/p>

 

 

 

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一、说教材

 

《驿路梨花》是部编版语文七年级下册第四单元的一篇小说。本文是一篇短篇、群像笔

法的小说?/p>

通过塑造一群不同年龄?/p>

不同民族、不同身份的具有雷锋精神的人物形象,

一?/p>

程度上展现了当时的社会风貌,

表达出对雷锋精神的赞美,

含蓄地表达出让雷锋精神发扬光

大的期盼与呼唤?/p>

 

 

二、说教学目标?/p>

 

1.

 

熟练默写并运用课后读读写写、书下注释中的生字词,并能够判断出其语境义;

 

2.

 

判断、理解本文“梨花”的双层含义:自然界梨花、梨花该人物形象所代表的为人民?

务的雷锋精神?/p>

 

3.

 

判断梨花之景衬托人物梨花的美好品质的写法及鉴赏该写法妙处?/p>

 

 

三、说教学难点?/p>

 

学生难以理解“驿路梨花处处开?/p>

,是因为难以理解小说中的群像笔法:本文中每个?/p>

物形象都具有为人民群众服务的雷锋精神?/p>

共同反映了当时有淳朴民风?/p>

有雷锋精神的社会

面貌。因此“驿路梨花处处开”既揭示每个人物身上的雷锋精神,也深化了主旨:作者对?/p>

锋精神被发扬光大的赞美与期盼?/p>

 

 

四、说教学设计?/p>

 

1.

课前预习

 

通过查词典、结合书下注释理解文中雅词,并抄写;

 

速读课文后,自己讲一讲有哪些人物做了那些事?/p>

 

2.

教学过程

 

今天我们要学习一篇新的小说《驿路梨花?/p>

。英国有位小说家说,

“小说要写的永远?/p>

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人物的研究永远是我们研究小说的重要部分?/p>

那这部小说又给我们塑造了怎样的人物?带着

这个问题,老师请同学们迅速浏览课文,先看看本文写了几个人物?/p>

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1

分钟左右后,请一

同学上黑板写人物?/p>

现在所有同学合上书?/p>

回忆课文中有哪些人物?/p>

然后看看黑板上的同学

和你回忆的人物一样吗?/p>

 

一、整体感?/p>

 

速读课文,记本文人物?/p>

 

预设?/p>

“我”和老余;瑶族老人;哈尼族小姑娘;梨花姑娘;解放军战士?/p>

 

 

使学生再次熟悉课文,整体感知课文,为主活动做准备?/p>

 

二、深入课文,研究文本

 

本文一共有六个人物?/p>

老师在读的时候有了一个疑问,

一般我们读小说?/p>

总要搞出个主角配

角?/p>

怎么看来看去?/p>

搞不清这篇小说的主人公是谁?有没有同学能解答老师这个问题?你?/p>

从文中拿出证据来说服老师?/p>

 

预设?/p>

 

a

“我”和老余是主人公,全文以他们的行动为线索,贯穿全文;

 

 

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瑶族老人是主人公,全文对于这个人物着墨最多,?/p>

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小节?/p>

 

 

 

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一、说教材

 

《驿路梨花》是部编版语文七年级下册第四单元的一篇小说。本文是一篇短篇、群像笔

法的小说?/p>

通过塑造一群不同年龄?/p>

不同民族、不同身份的具有雷锋精神的人物形象,

一?/p>

程度上展现了当时的社会风貌,

表达出对雷锋精神的赞美,

含蓄地表达出让雷锋精神发扬光

大的期盼与呼唤?/p>

 

 

二、说教学目标?/p>

 

1.

 

熟练默写并运用课后读读写写、书下注释中的生字词,并能够判断出其语境义;

 

2.

 

判断、理解本文“梨花”的双层含义:自然界梨花、梨花该人物形象所代表的为人民?

务的雷锋精神?/p>

 

3.

 

判断梨花之景衬托人物梨花的美好品质的写法及鉴赏该写法妙处?/p>

 

 

三、说教学难点?/p>

 

学生难以理解“驿路梨花处处开?/p>

,是因为难以理解小说中的群像笔法:本文中每个?/p>

物形象都具有为人民群众服务的雷锋精神?/p>

共同反映了当时有淳朴民风?/p>

有雷锋精神的社会

面貌。因此“驿路梨花处处开”既揭示每个人物身上的雷锋精神,也深化了主旨:作者对?/p>

锋精神被发扬光大的赞美与期盼?/p>

 

 

四、说教学设计?/p>

 

1.

课前预习

 

通过查词典、结合书下注释理解文中雅词,并抄写;

 

速读课文后,自己讲一讲有哪些人物做了那些事?/p>

 

2.

教学过程

 

今天我们要学习一篇新的小说《驿路梨花?/p>

。英国有位小说家说,

“小说要写的永远?/p>

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人物的研究永远是我们研究小说的重要部分?/p>

那这部小说又给我们塑造了怎样的人物?带着

这个问题,老师请同学们迅速浏览课文,先看看本文写了几个人物?/p>

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1

分钟左右后,请一

同学上黑板写人物?/p>

现在所有同学合上书?/p>

回忆课文中有哪些人物?/p>

然后看看黑板上的同学

和你回忆的人物一样吗?/p>

 

一、整体感?/p>

 

速读课文,记本文人物?/p>

 

预设?/p>

“我”和老余;瑶族老人;哈尼族小姑娘;梨花姑娘;解放军战士?/p>

 

 

使学生再次熟悉课文,整体感知课文,为主活动做准备?/p>

 

二、深入课文,研究文本

 

本文一共有六个人物?/p>

老师在读的时候有了一个疑问,

一般我们读小说?/p>

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从文中拿出证据来说服老师?/p>

 

预设?/p>

 

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“我”和老余是主人公,全文以他们的行动为线索,贯穿全文;

 

 

b.

瑶族老人是主人公,全文对于这个人物着墨最多,?/p>

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