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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

改革小学数学作业评价的呈现方?/p>

 

作者:周友?/p>

 

来源:《读写算?/p>

2012

年第

14

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        [

摘要

]

:《数学课程标准》指?/p>

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评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激

励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。要关注?/p>

生学习的结果,更要关注他们学习的过程、和他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮

助学生认识自我,建立信心?/p>

 

        [

关键?/p>

]

:作业评?/p>

 

多元指标

 

情感态度

  

        

小学数学作业评价是实施数学评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的

一种手段,评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。长期以

来,批改作业、评定成绩几乎由教师包办,呈现的评价方式,多是填写单一?/p>

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优、良、及

格、不及格

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等级。这种单一的等级评定,已经成为广大学生?/p>

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家常便饭

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,而且学生对老师

花大量时间批改的作业,只是看成绩,并不加反思。其因有三:⑴学生错误地认为,作业是?/p>

己的事,对错与否是老师的事;⑵学生没有形成评价与反思意识;⑶学生没有形成积极的?/p>

感、态度、价值观。苏霍姆林斯基说过:

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不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的?/p>

域。如果一个人只是在分数上表现自己,那么就可以毫不夸张地说,他根本没有表现自己。?/p>

我们的教育者,在人的这种片面表现的情况下,就根本算不得是教育?/p>

—?/p>

我们只看一片花

瓣,而没有看到整个花朵?/p>

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《数学课程标准》指?/p>

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评价的主要目的是为了全面了解学生的数

学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价

体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数?/p>

学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立

信心?/p>

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因此,呈现小学数学作业评价方式,应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调

控、激励、诊断等功能,促进学生全面、持续、和谐地发展?/p>

 

        

一、呈?/p>

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式作业评价,促进学生形成反思意?/p>

 

        

等级是评价学生作业优劣的一种相对评分。等级描述的是学生目前所具有的作业水平,?/p>

提供的是对学生数学学习成效的一种估计,而不是确切的标志。传统的单一等级评价,仅仅反

映学生作业所具有的水平,忽略了学生作业行为的评价与引导,久之,一些学生难以形成端?/p>

的学习态度。为此,笔者提?/p>

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式作业评价,这种评价方式是对学生一次作

业水平与学习行为进行综合评价的一种方式。前一?/p>

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等级

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是对学生作业水平的评价,而后一

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是对学生作业行为的评价。这种评价方式简洁,能有效激发学生积极的情感?/p>

度,使学生自觉地

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如,一次数学作业,布置

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 http://www.qikan.com.cn 

改革小学数学作业评价的呈现方?/p>

 

作者:周友?/p>

 

来源:《读写算?/p>

2012

年第

14

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        [

摘要

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:《数学课程标准》指?/p>

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评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激

励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。要关注?/p>

生学习的结果,更要关注他们学习的过程、和他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮

助学生认识自我,建立信心?/p>

 

        [

关键?/p>

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:作业评?/p>

 

多元指标

 

情感态度

  

        

小学数学作业评价是实施数学评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的

一种手段,评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。长期以

来,批改作业、评定成绩几乎由教师包办,呈现的评价方式,多是填写单一?/p>

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优、良、及

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等级。这种单一的等级评定,已经成为广大学生?/p>

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花大量时间批改的作业,只是看成绩,并不加反思。其因有三:⑴学生错误地认为,作业是?/p>

己的事,对错与否是老师的事;⑵学生没有形成评价与反思意识;⑶学生没有形成积极的?/p>

感、态度、价值观。苏霍姆林斯基说过:

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不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的?/p>

域。如果一个人只是在分数上表现自己,那么就可以毫不夸张地说,他根本没有表现自己。?/p>

我们的教育者,在人的这种片面表现的情况下,就根本算不得是教育?/p>

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我们只看一片花

瓣,而没有看到整个花朵?/p>

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《数学课程标准》指?/p>

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评价的主要目的是为了全面了解学生的数

学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价

体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数?/p>

学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立

信心?/p>

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因此,呈现小学数学作业评价方式,应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调

控、激励、诊断等功能,促进学生全面、持续、和谐地发展?/p>

 

        

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助学生认识自我,建立信心?/p>

 

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情感态度

  

        

小学数学作业评价是实施数学评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的

一种手段,评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。长期以

来,批改作业、评定成绩几乎由教师包办,呈现的评价方式,多是填写单一?/p>

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《数学课程标准》指?/p>

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评价的主要目的是为了全面了解学生的数

学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价

体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数?/p>

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因此,呈现小学数学作业评价方式,应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调

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改革小学数学作业评价的呈现方?- 百度文库
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学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价

体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数?/p>

学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立

信心?/p>

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因此,呈现小学数学作业评价方式,应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调

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一、呈?/p>

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等级是评价学生作业优劣的一种相对评分。等级描述的是学生目前所具有的作业水平,?/p>

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等级

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如,一次数学作业,布置

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道题,学?/p>

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