龙源期刊?/p>
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改革小学数学作业评价的呈现方?/p>
作者:周友?/p>
来源:《读写算?/p>
2012
年第
14
?/p>
[
摘要
]
:《数学课程标准》指?/p>
?/p>
评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激
励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。要关注?/p>
生学习的结果,更要关注他们学习的过程、和他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮
助学生认识自我,建立信心?/p>
[
关键?/p>
]
:作业评?/p>
多元指标
情感态度
小学数学作业评价是实施数学评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的
一种手段,评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。长期以
来,批改作业、评定成绩几乎由教师包办,呈现的评价方式,多是填写单一?/p>
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优、良、及
格、不及格
?/p>
等级。这种单一的等级评定,已经成为广大学生?/p>
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家常便饭
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,而且学生对老师
花大量时间批改的作业,只是看成绩,并不加反思。其因有三:⑴学生错误地认为,作业是?/p>
己的事,对错与否是老师的事;⑵学生没有形成评价与反思意识;⑶学生没有形成积极的?/p>
感、态度、价值观。苏霍姆林斯基说过:
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不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的?/p>
域。如果一个人只是在分数上表现自己,那么就可以毫不夸张地说,他根本没有表现自己。?/p>
我们的教育者,在人的这种片面表现的情况下,就根本算不得是教育?/p>
—?/p>
我们只看一片花
瓣,而没有看到整个花朵?/p>
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《数学课程标准》指?/p>
?/p>
评价的主要目的是为了全面了解学生的数
学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价
体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数?/p>
学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立
信心?/p>
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因此,呈现小学数学作业评价方式,应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调
控、激励、诊断等功能,促进学生全面、持续、和谐地发展?/p>
一、呈?/p>
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等级
—?/p>
(等级)
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式作业评价,促进学生形成反思意?/p>
等级是评价学生作业优劣的一种相对评分。等级描述的是学生目前所具有的作业水平,?/p>
提供的是对学生数学学习成效的一种估计,而不是确切的标志。传统的单一等级评价,仅仅反
映学生作业所具有的水平,忽略了学生作业行为的评价与引导,久之,一些学生难以形成端?/p>
的学习态度。为此,笔者提?/p>
?/p>
等级
—?/p>
(等级)
?/p>
式作业评价,这种评价方式是对学生一次作
业水平与学习行为进行综合评价的一种方式。前一?/p>
?/p>
等级
?/p>
是对学生作业水平的评价,而后一
?/p>
?/p>
(等级)
?/p>
是对学生作业行为的评价。这种评价方式简洁,能有效激发学生积极的情感?/p>
度,使学生自觉地
?/p>
形成评价与反思意?/p>
?/p>
?/p>
如,一次数学作业,布置
5
道题,学?/p>
A
答对
4
题,学生
B
答对
5
题。评价时,我为学?/p>
A
呈现的评价是
?/p>
?/p>
—?/p>
(优?/p>
=
?/p>
?/p>
,为学生
B
呈现的是
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?/p>
—?/p>
(良?/p>
=
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?/p>
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