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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

基于故事情景?/p>

Scratch

趣味编程学习策略

研究

 

作者:肖妘

 

来源:《中小学信息技术教育?/p>

2017

年第

05

?/p>

 

        

【摘

 

要】小学信息技术课程已慢慢涉及简单编程知识,?/p>

Scratch

编程是现阶段中小学信

息技术初步研究的课程。如何设计有效的编程学习策略才能使学生更有效地学习是本研究的?/p>

点。本研究依托杭州市饮马井巷小学信息技术课堂,针对

3-6

年级不同学习情况,基于故事情

景设计了四种

Scratch

编程学习策略,对于提高学生编程的创新意识和创新能力颇有成效,?/p>

决了当下编程教学的难点?/p>

 

        

【关键词】故事情景;

Scratch

;编程;学习策略

 

        

【中图分类号?/p>

G434 

【文献标识码?/p>

B 

        

【论文编号?/p>

1671-7384

?/p>

2017

?/p>

05-0057-06 

        

程序设计相比其他信息技术课程,不仅生动、有趣、操作性强,且关键是在程序设计的过

程中可以锻炼培养学生的思维能力,使其在广度与深度上都能得到发展。作为小学信息技术课

程的一部分,程序设计将会有很好的发展前景。一直以来,在社会实践中,人们将信息技术作

为纯粹的工具使用;在教学实践中,教师将学生获得技能作为信息技术课的重点。这些仅仅培

养了学生使用工具、掌握技术的能力,但缺乏思维层面的锻炼和创新?/p>

 

        

计算机普及的低龄化,使得小学信息技术教学不再局限于

Windows

画图?/p>

Office

软件等程

序的使用,逐渐向应用需要转变,因此,编程逐渐走入教学视野。现阶段国内外对?/p>

Scratch

编程研究虽然日渐丰富,但是,现有的编程教学内容存在难理解、少互动、无系统的缺陷。如

Java

?/p>

C++

等编程软件对小学生来说,表达复杂、命令繁琐、语句冗长、枯燥抽象,不利于学

生理解,?/p>

Scratch

趣味编程通过积木组合的形式来实现程序的编写,更适合小学生学习使

用。以往的编程教学,脱离学生实际理解程序,基本是老师讲一步,学生做一步,按图索骥?/p>

枯燥呆板,缺少互动与实践应用的指导。此外,对小学教师来说,对编程教学的研究存在空白

点,很多教师不知道如何选择内容,基本采用自己学会一个就教一个,现学现卖的方式,导致

内容缺乏针对性、指向性、系统性,使得学生的学习没有系统规划,更不会灵活应用?/p>

 

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趣味编程学习策略

研究

 

作者:肖妘

 

来源:《中小学信息技术教育?/p>

2017

年第

05

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【摘

 

要】小学信息技术课程已慢慢涉及简单编程知识,?/p>

Scratch

编程是现阶段中小学信

息技术初步研究的课程。如何设计有效的编程学习策略才能使学生更有效地学习是本研究的?/p>

点。本研究依托杭州市饮马井巷小学信息技术课堂,针对

3-6

年级不同学习情况,基于故事情

景设计了四种

Scratch

编程学习策略,对于提高学生编程的创新意识和创新能力颇有成效,?/p>

决了当下编程教学的难点?/p>

 

        

【关键词】故事情景;

Scratch

;编程;学习策略

 

        

【中图分类号?/p>

G434 

【文献标识码?/p>

B 

        

【论文编号?/p>

1671-7384

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2017

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05-0057-06 

        

程序设计相比其他信息技术课程,不仅生动、有趣、操作性强,且关键是在程序设计的过

程中可以锻炼培养学生的思维能力,使其在广度与深度上都能得到发展。作为小学信息技术课

程的一部分,程序设计将会有很好的发展前景。一直以来,在社会实践中,人们将信息技术作

为纯粹的工具使用;在教学实践中,教师将学生获得技能作为信息技术课的重点。这些仅仅培

养了学生使用工具、掌握技术的能力,但缺乏思维层面的锻炼和创新?/p>

 

        

计算机普及的低龄化,使得小学信息技术教学不再局限于

Windows

画图?/p>

Office

软件等程

序的使用,逐渐向应用需要转变,因此,编程逐渐走入教学视野。现阶段国内外对?/p>

Scratch

编程研究虽然日渐丰富,但是,现有的编程教学内容存在难理解、少互动、无系统的缺陷。如

Java

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C++

等编程软件对小学生来说,表达复杂、命令繁琐、语句冗长、枯燥抽象,不利于学

生理解,?/p>

Scratch

趣味编程通过积木组合的形式来实现程序的编写,更适合小学生学习使

用。以往的编程教学,脱离学生实际理解程序,基本是老师讲一步,学生做一步,按图索骥?/p>

枯燥呆板,缺少互动与实践应用的指导。此外,对小学教师来说,对编程教学的研究存在空白

点,很多教师不知道如何选择内容,基本采用自己学会一个就教一个,现学现卖的方式,导致

内容缺乏针对性、指向性、系统性,使得学生的学习没有系统规划,更不会灵活应用?/p>

 

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趣味编程学习策略

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作者:肖妘

 

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2017

年第

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要】小学信息技术课程已慢慢涉及简单编程知识,?/p>

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编程是现阶段中小学信

息技术初步研究的课程。如何设计有效的编程学习策略才能使学生更有效地学习是本研究的?/p>

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3-6

年级不同学习情况,基于故事情

景设计了四种

Scratch

编程学习策略,对于提高学生编程的创新意识和创新能力颇有成效,?/p>

决了当下编程教学的难点?/p>

 

        

【关键词】故事情景;

Scratch

;编程;学习策略

 

        

【中图分类号?/p>

G434 

【文献标识码?/p>

B 

        

【论文编号?/p>

1671-7384

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2017

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05-0057-06 

        

程序设计相比其他信息技术课程,不仅生动、有趣、操作性强,且关键是在程序设计的过

程中可以锻炼培养学生的思维能力,使其在广度与深度上都能得到发展。作为小学信息技术课

程的一部分,程序设计将会有很好的发展前景。一直以来,在社会实践中,人们将信息技术作

为纯粹的工具使用;在教学实践中,教师将学生获得技能作为信息技术课的重点。这些仅仅培

养了学生使用工具、掌握技术的能力,但缺乏思维层面的锻炼和创新?/p>

 

        

计算机普及的低龄化,使得小学信息技术教学不再局限于

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画图?/p>

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软件等程

序的使用,逐渐向应用需要转变,因此,编程逐渐走入教学视野。现阶段国内外对?/p>

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编程研究虽然日渐丰富,但是,现有的编程教学内容存在难理解、少互动、无系统的缺陷。如

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等编程软件对小学生来说,表达复杂、命令繁琐、语句冗长、枯燥抽象,不利于学

生理解,?/p>

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趣味编程通过积木组合的形式来实现程序的编写,更适合小学生学习使

用。以往的编程教学,脱离学生实际理解程序,基本是老师讲一步,学生做一步,按图索骥?/p>

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点,很多教师不知道如何选择内容,基本采用自己学会一个就教一个,现学现卖的方式,导致

内容缺乏针对性、指向性、系统性,使得学生的学习没有系统规划,更不会灵活应用?/p>

 

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基于故事情景的Scratch趣味编程学习策略研究 - 百度文库
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 http://www.qikan.com.cn 

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编程学习策略,对于提高学生编程的创新意识和创新能力颇有成效,?/p>

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【关键词】故事情景;

Scratch

;编程;学习策略

 

        

【中图分类号?/p>

G434 

【文献标识码?/p>

B 

        

【论文编号?/p>

1671-7384

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程序设计相比其他信息技术课程,不仅生动、有趣、操作性强,且关键是在程序设计的过

程中可以锻炼培养学生的思维能力,使其在广度与深度上都能得到发展。作为小学信息技术课

程的一部分,程序设计将会有很好的发展前景。一直以来,在社会实践中,人们将信息技术作

为纯粹的工具使用;在教学实践中,教师将学生获得技能作为信息技术课的重点。这些仅仅培

养了学生使用工具、掌握技术的能力,但缺乏思维层面的锻炼和创新?/p>

 

        

计算机普及的低龄化,使得小学信息技术教学不再局限于

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序的使用,逐渐向应用需要转变,因此,编程逐渐走入教学视野。现阶段国内外对?/p>

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等编程软件对小学生来说,表达复杂、命令繁琐、语句冗长、枯燥抽象,不利于学

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趣味编程通过积木组合的形式来实现程序的编写,更适合小学生学习使

用。以往的编程教学,脱离学生实际理解程序,基本是老师讲一步,学生做一步,按图索骥?/p>

枯燥呆板,缺少互动与实践应用的指导。此外,对小学教师来说,对编程教学的研究存在空白

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