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读《陶行知教育箴言》有?/p>

 

              

纱场小学

  

张燕

 

陶行知先生的教育理念早在读师范时就已有接触,他的一?/p>

 

“捧着一颗心来,不带?/p>

根草去”更是触动了我做一位好老师的教育情怀?/p>

今年暑假当我打开《陶行知教育箴言》一

书时?/p>

看到的第一句就是这句话时,

心中又是另一番滋味,

这种滋味和我做学生时的感觉是

截然不同的?/p>

“捧着一颗心来,不带半根草去”这是陶老先生教育精神的写照,他需要我?/p>

每一位教师用一生的心血去践行?/p>

回顾自己这些年所走过的教学之路,

发现要达到这样的?/p>

界,

还需要付出更多?/p>

平时虽然也和学生一起交流谈心,

但总是用大人的目光去刺探他们的

心理?/p>

没有将自己变成一个孩子,

难怪有些学生和我之间还不是那么亲近?/p>

陶先生提?/p>

:

“我

们要跟小孩子学习?/p>

不愿向小孩子学习的人?/p>

不配做小孩的先生?/p>

?/p>

“你若变成小孩子?/p>

便有

惊人的奇迹出?/p>

:

师生立刻成为朋友,学校立刻成为乐园;你立刻觉得是和小孩子一般大?/p>

一块儿玩儿,一处儿做工,谁也不觉得您是先生,您便成了真正的先生?/p>

”好多时候我们都

喜欢以大人自居,

喜欢站在大人的角度去审视孩子的行为,

用我们的准则来要求孩子,

觉得

孩子这不好,

那也不好?/p>

却很少站在孩子的角度去看待问题,

还经常抱怨孩子和自己不够?/p>

近。其实生活就是教育,

以后在生活中我要做一个有心人,要多组织班级活动,多带领孩?/p>

走进自然,在活动中触摸孩子的心灵,走进孩子的心中?/p>

 

陶行知先生的教育理念很丰富,

细细品味?/p>

觉得那一句句话语?/p>

既如同一首首清丽的小

诗直沁心脾,又如一颗颗光芒璀璨的星星,灿烂夺目?/p>

“真教育是心心相印的活动,唯独从

心里发出来的,才能打动心灵的深处?/p>

”我还特别喜欢这句?/p>

“心心相印?/p>

,多么好的字眼?/p>

谁曾料想?/p>

原来师生关系竟然可以用这样的话来形容?/p>

师生会有这种境界吗?我觉得其中最

重要的是一个“相”字,相互学习,相互帮助,相互理解,相互支持。只有有了这个“相?/p>

字,才会有合力出现。不仅在平时的学习过程中?/p>

可以说我们在与学生相处的方方面面,我

们都忽略了学生的参与度,

我们常常低估看了他们在各方面的潜力和能力?/p>

我们总是说父?/p>

娇惯了孩子,其实我们自己,也在不知不觉的娇惯着我们学生。未来老师帮他们设想好,知

识做到烂熟灌给他们,

习惯是我们日日要给他们做的必修课?/p>

计划老师帮你做好?/p>

规矩老师

给定好,有麻烦老师帮你处理好,有烦恼老师帮你开导。反过来呢?学生不需要做任何事,

不需要思考,不需要理解,不需要关心任何人。包括他们自己。这样的学生很可怕,离开?/p>

母和老师的庇佑就会如怒海一叶;

要么无爱?/p>

他们不懂得给予为何物?/p>

这样的人一生将永远

是孤岛一片,毫无意义。我希望我学生要跟我一样,要关注自己,要爱护自己,要为自己?/p>

想挥汗;要关注别人,要爱护别人,要为别人的快乐付出。同时也告诉他们,老师不是神,

也是他们身边的别人,

也需要他们的关注他们的爱护?/p>

同他们需要老师一样,

老师同样需?/p>

他们。不知道学生会不会理解,但是我会去尝试,让他们理解老师与学生间的“真?/p>

,理?/p>

人生中不可缺的“相?/p>

?/p>

 

在读《陶行知教育箴言》的时候,我感受到处处真理洋溢,处处值得细思细品。古人以

铜为镜,可以正衣冠。以古为镜,可以知兴衰。以人为镜,可以明得失,那么我们可以以陶

行知为镜?/p>

以此自律,使自己成为学习型反思型的教师,

把爱的清泉灌输到学生的心田,?/p>

爱唤醒学生,教育学生,做一名优秀的人民教师?/p>

 

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读《陶行知教育箴言》有?/p>

 

              

纱场小学

  

张燕

 

陶行知先生的教育理念早在读师范时就已有接触,他的一?/p>

 

“捧着一颗心来,不带?/p>

根草去”更是触动了我做一位好老师的教育情怀?/p>

今年暑假当我打开《陶行知教育箴言》一

书时?/p>

看到的第一句就是这句话时,

心中又是另一番滋味,

这种滋味和我做学生时的感觉是

截然不同的?/p>

“捧着一颗心来,不带半根草去”这是陶老先生教育精神的写照,他需要我?/p>

每一位教师用一生的心血去践行?/p>

回顾自己这些年所走过的教学之路,

发现要达到这样的?/p>

界,

还需要付出更多?/p>

平时虽然也和学生一起交流谈心,

但总是用大人的目光去刺探他们的

心理?/p>

没有将自己变成一个孩子,

难怪有些学生和我之间还不是那么亲近?/p>

陶先生提?/p>

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“我

们要跟小孩子学习?/p>

不愿向小孩子学习的人?/p>

不配做小孩的先生?/p>

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“你若变成小孩子?/p>

便有

惊人的奇迹出?/p>

:

师生立刻成为朋友,学校立刻成为乐园;你立刻觉得是和小孩子一般大?/p>

一块儿玩儿,一处儿做工,谁也不觉得您是先生,您便成了真正的先生?/p>

”好多时候我们都

喜欢以大人自居,

喜欢站在大人的角度去审视孩子的行为,

用我们的准则来要求孩子,

觉得

孩子这不好,

那也不好?/p>

却很少站在孩子的角度去看待问题,

还经常抱怨孩子和自己不够?/p>

近。其实生活就是教育,

以后在生活中我要做一个有心人,要多组织班级活动,多带领孩?/p>

走进自然,在活动中触摸孩子的心灵,走进孩子的心中?/p>

 

陶行知先生的教育理念很丰富,

细细品味?/p>

觉得那一句句话语?/p>

既如同一首首清丽的小

诗直沁心脾,又如一颗颗光芒璀璨的星星,灿烂夺目?/p>

“真教育是心心相印的活动,唯独从

心里发出来的,才能打动心灵的深处?/p>

”我还特别喜欢这句?/p>

“心心相印?/p>

,多么好的字眼?/p>

谁曾料想?/p>

原来师生关系竟然可以用这样的话来形容?/p>

师生会有这种境界吗?我觉得其中最

重要的是一个“相”字,相互学习,相互帮助,相互理解,相互支持。只有有了这个“相?/p>

字,才会有合力出现。不仅在平时的学习过程中?/p>

可以说我们在与学生相处的方方面面,我

们都忽略了学生的参与度,

我们常常低估看了他们在各方面的潜力和能力?/p>

我们总是说父?/p>

娇惯了孩子,其实我们自己,也在不知不觉的娇惯着我们学生。未来老师帮他们设想好,知

识做到烂熟灌给他们,

习惯是我们日日要给他们做的必修课?/p>

计划老师帮你做好?/p>

规矩老师

给定好,有麻烦老师帮你处理好,有烦恼老师帮你开导。反过来呢?学生不需要做任何事,

不需要思考,不需要理解,不需要关心任何人。包括他们自己。这样的学生很可怕,离开?/p>

母和老师的庇佑就会如怒海一叶;

要么无爱?/p>

他们不懂得给予为何物?/p>

这样的人一生将永远

是孤岛一片,毫无意义。我希望我学生要跟我一样,要关注自己,要爱护自己,要为自己?/p>

想挥汗;要关注别人,要爱护别人,要为别人的快乐付出。同时也告诉他们,老师不是神,

也是他们身边的别人,

也需要他们的关注他们的爱护?/p>

同他们需要老师一样,

老师同样需?/p>

他们。不知道学生会不会理解,但是我会去尝试,让他们理解老师与学生间的“真?/p>

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人生中不可缺的“相?/p>

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在读《陶行知教育箴言》的时候,我感受到处处真理洋溢,处处值得细思细品。古人以

铜为镜,可以正衣冠。以古为镜,可以知兴衰。以人为镜,可以明得失,那么我们可以以陶

行知为镜?/p>

以此自律,使自己成为学习型反思型的教师,

把爱的清泉灌输到学生的心田,?/p>

爱唤醒学生,教育学生,做一名优秀的人民教师?/p>

 

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陶行知先生的教育理念早在读师范时就已有接触,他的一?/p>

 

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根草去”更是触动了我做一位好老师的教育情怀?/p>

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看到的第一句就是这句话时,

心中又是另一番滋味,

这种滋味和我做学生时的感觉是

截然不同的?/p>

“捧着一颗心来,不带半根草去”这是陶老先生教育精神的写照,他需要我?/p>

每一位教师用一生的心血去践行?/p>

回顾自己这些年所走过的教学之路,

发现要达到这样的?/p>

界,

还需要付出更多?/p>

平时虽然也和学生一起交流谈心,

但总是用大人的目光去刺探他们的

心理?/p>

没有将自己变成一个孩子,

难怪有些学生和我之间还不是那么亲近?/p>

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们要跟小孩子学习?/p>

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不配做小孩的先生?/p>

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惊人的奇迹出?/p>

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师生立刻成为朋友,学校立刻成为乐园;你立刻觉得是和小孩子一般大?/p>

一块儿玩儿,一处儿做工,谁也不觉得您是先生,您便成了真正的先生?/p>

”好多时候我们都

喜欢以大人自居,

喜欢站在大人的角度去审视孩子的行为,

用我们的准则来要求孩子,

觉得

孩子这不好,

那也不好?/p>

却很少站在孩子的角度去看待问题,

还经常抱怨孩子和自己不够?/p>

近。其实生活就是教育,

以后在生活中我要做一个有心人,要多组织班级活动,多带领孩?/p>

走进自然,在活动中触摸孩子的心灵,走进孩子的心中?/p>

 

陶行知先生的教育理念很丰富,

细细品味?/p>

觉得那一句句话语?/p>

既如同一首首清丽的小

诗直沁心脾,又如一颗颗光芒璀璨的星星,灿烂夺目?/p>

“真教育是心心相印的活动,唯独从

心里发出来的,才能打动心灵的深处?/p>

”我还特别喜欢这句?/p>

“心心相印?/p>

,多么好的字眼?/p>

谁曾料想?/p>

原来师生关系竟然可以用这样的话来形容?/p>

师生会有这种境界吗?我觉得其中最

重要的是一个“相”字,相互学习,相互帮助,相互理解,相互支持。只有有了这个“相?/p>

字,才会有合力出现。不仅在平时的学习过程中?/p>

可以说我们在与学生相处的方方面面,我

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我们常常低估看了他们在各方面的潜力和能力?/p>

我们总是说父?/p>

娇惯了孩子,其实我们自己,也在不知不觉的娇惯着我们学生。未来老师帮他们设想好,知

识做到烂熟灌给他们,

习惯是我们日日要给他们做的必修课?/p>

计划老师帮你做好?/p>

规矩老师

给定好,有麻烦老师帮你处理好,有烦恼老师帮你开导。反过来呢?学生不需要做任何事,

不需要思考,不需要理解,不需要关心任何人。包括他们自己。这样的学生很可怕,离开?/p>

母和老师的庇佑就会如怒海一叶;

要么无爱?/p>

他们不懂得给予为何物?/p>

这样的人一生将永远

是孤岛一片,毫无意义。我希望我学生要跟我一样,要关注自己,要爱护自己,要为自己?/p>

想挥汗;要关注别人,要爱护别人,要为别人的快乐付出。同时也告诉他们,老师不是神,

也是他们身边的别人,

也需要他们的关注他们的爱护?/p>

同他们需要老师一样,

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在读《陶行知教育箴言》的时候,我感受到处处真理洋溢,处处值得细思细品。古人以

铜为镜,可以正衣冠。以古为镜,可以知兴衰。以人为镜,可以明得失,那么我们可以以陶

行知为镜?/p>

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截然不同的?/p>

“捧着一颗心来,不带半根草去”这是陶老先生教育精神的写照,他需要我?/p>

每一位教师用一生的心血去践行?/p>

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一块儿玩儿,一处儿做工,谁也不觉得您是先生,您便成了真正的先生?/p>

”好多时候我们都

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孩子这不好,

那也不好?/p>

却很少站在孩子的角度去看待问题,

还经常抱怨孩子和自己不够?/p>

近。其实生活就是教育,

以后在生活中我要做一个有心人,要多组织班级活动,多带领孩?/p>

走进自然,在活动中触摸孩子的心灵,走进孩子的心中?/p>

 

陶行知先生的教育理念很丰富,

细细品味?/p>

觉得那一句句话语?/p>

既如同一首首清丽的小

诗直沁心脾,又如一颗颗光芒璀璨的星星,灿烂夺目?/p>

“真教育是心心相印的活动,唯独从

心里发出来的,才能打动心灵的深处?/p>

”我还特别喜欢这句?/p>

“心心相印?/p>

,多么好的字眼?/p>

谁曾料想?/p>

原来师生关系竟然可以用这样的话来形容?/p>

师生会有这种境界吗?我觉得其中最

重要的是一个“相”字,相互学习,相互帮助,相互理解,相互支持。只有有了这个“相?/p>

字,才会有合力出现。不仅在平时的学习过程中?/p>

可以说我们在与学生相处的方方面面,我

们都忽略了学生的参与度,

我们常常低估看了他们在各方面的潜力和能力?/p>

我们总是说父?/p>

娇惯了孩子,其实我们自己,也在不知不觉的娇惯着我们学生。未来老师帮他们设想好,知

识做到烂熟灌给他们,

习惯是我们日日要给他们做的必修课?/p>

计划老师帮你做好?/p>

规矩老师

给定好,有麻烦老师帮你处理好,有烦恼老师帮你开导。反过来呢?学生不需要做任何事,

不需要思考,不需要理解,不需要关心任何人。包括他们自己。这样的学生很可怕,离开?/p>

母和老师的庇佑就会如怒海一叶;

要么无爱?/p>

他们不懂得给予为何物?/p>

这样的人一生将永远

是孤岛一片,毫无意义。我希望我学生要跟我一样,要关注自己,要爱护自己,要为自己?/p>

想挥汗;要关注别人,要爱护别人,要为别人的快乐付出。同时也告诉他们,老师不是神,

也是他们身边的别人,

也需要他们的关注他们的爱护?/p>

同他们需要老师一样,

老师同样需?/p>

他们。不知道学生会不会理解,但是我会去尝试,让他们理解老师与学生间的“真?/p>

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在读《陶行知教育箴言》的时候,我感受到处处真理洋溢,处处值得细思细品。古人以

铜为镜,可以正衣冠。以古为镜,可以知兴衰。以人为镜,可以明得失,那么我们可以以陶

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