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《数学广角集合》教学反?/p>

 

这一节内容主要是通过一些情境活动的逐步深入?/p>

训练学生有序

思考能力,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识?/p>

 

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.

放手让学生独立思考的基础上,

进行小组的交流和全班反馈?/p>

学生在完成这个活动的时候,

我在进行指导?/p>

我发现大部分学生没有

困难?/p>

只有极个别的学生有一些困难,

在小组交流和全班交流的时?/p>

也解决了此问题?/p>

 

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学生积极思考,勇于表达自己不同的想法的时候,学生不同

的解决思路放在我的面前的时候,

有趣的是学生在交流各自的想法?/p>

时候,学生是按照一定的顺序走的?/p>

 

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.

运用方法,引申练?/p>

 

教学中,我先让学生独立完成,在学生独立思考的基础上,进行

小组的交流和全班反馈?/p>

重点让学生说从配餐的知识迁移到走路有一

些困难,

但在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题?/p>

特别学生

在实物投影仪前展示自己是怎么走路的时候都是都非常有顺序的?/p>

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在学校和少年宫之间又增加了一条路?/p>

叫做

F

路,

问题是这个时候有

几条路可以走?/p>

学生竟然脱口而出?/p>

3

×

3=9

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学生还解释为什么是

9

条路。)

 

总之?/p>

这节课我先从学生身边的情景出发,

通过问题引导学生?/p>

极思考,注意联系学生的生活实际,拉近了数学与学生的距离。让?/p>

生感受生活中处处都有数学?/p>

教学中,

我注意处理好以下几方面的?/p>

题:

 

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《数学广角集合》教学反?/p>

 

这一节内容主要是通过一些情境活动的逐步深入?/p>

训练学生有序

思考能力,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识?/p>

 

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放手让学生独立思考的基础上,

进行小组的交流和全班反馈?/p>

学生在完成这个活动的时候,

我在进行指导?/p>

我发现大部分学生没有

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只有极个别的学生有一些困难,

在小组交流和全班交流的时?/p>

也解决了此问题?/p>

 

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学生积极思考,勇于表达自己不同的想法的时候,学生不同

的解决思路放在我的面前的时候,

有趣的是学生在交流各自的想法?/p>

时候,学生是按照一定的顺序走的?/p>

 

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运用方法,引申练?/p>

 

教学中,我先让学生独立完成,在学生独立思考的基础上,进行

小组的交流和全班反馈?/p>

重点让学生说从配餐的知识迁移到走路有一

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但在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题?/p>

特别学生

在实物投影仪前展示自己是怎么走路的时候都是都非常有顺序的?/p>

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在学校和少年宫之间又增加了一条路?/p>

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学生竟然脱口而出?/p>

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总之?/p>

这节课我先从学生身边的情景出发,

通过问题引导学生?/p>

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我注意处理好以下几方面的?/p>

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这一节内容主要是通过一些情境活动的逐步深入?/p>

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思考能力,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识?/p>

 

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进行小组的交流和全班反馈?/p>

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有趣的是学生在交流各自的想法?/p>

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教学中,我先让学生独立完成,在学生独立思考的基础上,进行

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总之?/p>

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《集合》资料:教学反?- 百度文库
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这一节内容主要是通过一些情境活动的逐步深入?/p>

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思考能力,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识?/p>

 

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也解决了此问题?/p>

 

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有趣的是学生在交流各自的想法?/p>

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