《数学广角集合》教学反?/p>
这一节内容主要是通过一些情境活动的逐步深入?/p>
训练学生有序
思考能力,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识?/p>
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放手让学生独立思考的基础上,
进行小组的交流和全班反馈?/p>
学生在完成这个活动的时候,
我在进行指导?/p>
我发现大部分学生没有
困难?/p>
只有极个别的学生有一些困难,
在小组交流和全班交流的时?/p>
也解决了此问题?/p>
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学生积极思考,勇于表达自己不同的想法的时候,学生不同
的解决思路放在我的面前的时候,
有趣的是学生在交流各自的想法?/p>
时候,学生是按照一定的顺序走的?/p>
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运用方法,引申练?/p>
教学中,我先让学生独立完成,在学生独立思考的基础上,进行
小组的交流和全班反馈?/p>
重点让学生说从配餐的知识迁移到走路有一
些困难,
但在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题?/p>
特别学生
在实物投影仪前展示自己是怎么走路的时候都是都非常有顺序的?/p>
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在学校和少年宫之间又增加了一条路?/p>
叫做
F
路,
问题是这个时候有
几条路可以走?/p>
学生竟然脱口而出?/p>
3
×
3=9
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学生还解释为什么是
9
条路。)
总之?/p>
这节课我先从学生身边的情景出发,
通过问题引导学生?/p>
极思考,注意联系学生的生活实际,拉近了数学与学生的距离。让?/p>
生感受生活中处处都有数学?/p>
教学中,
我注意处理好以下几方面的?/p>
题: