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学校文化建设与校本课程整合研?/p>

》开题报?/p>

 

一、课题界?/p>

 

1.

关键词:学校文化建设

 

 

校本课程

 

2.

关键词解?/p>

 

 

 

 

“学校文化建设”不是一项独立的工作,而是以所有的工作

为载体,在各种工作中,在各种活动中,点滴建构,点滴积累,

是一个由外在的口号,逐步内化、形成共识、凝聚人心、形成合

力的过程,是一个内涵发展的过程?/p>

 

 

 

 

 

“校本课程?/p>

是指学校在保证国家和地方课程的基本质量的

前提下,

通过对本校学生的需求进行科学评估,

充分利用当地?/p>

区和学校的课程资源而开发的多样性、可供学生选择的课程。?/p>

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《校本课程开发:

理论与实践?/p>

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崔允漷著?/p>

教育科学出版社,

2000

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9

月第

1

版,

P132

)也有学者简洁地表述为:“人们习

惯上将学校自主开发的课程称为校本课程。”(许洁?/p>

.

国家?/p>

程?/p>

地方课程和校本课程的含义?/p>

目的及地?/p>

[J].

教育研究

.2005

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8

):

32.

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所谓“校本”,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学

校。为了学校,是指要以改进学校办学实践、解决学校所面临?/p>

问题为指向;在学校中,是指学校的问题,要由学校中的人来解

决,要经过校长、教师的共同探讨、分析来解决,所形成的解?/p>

问题的方案要在学校有效实施?/p>

 

 

 

 

 

学校文化建设为课程建设提供了丰富资源?/p>

课程模式为学?

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关键词:学校文化建设

 

 

校本课程

 

2.

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“学校文化建设”不是一项独立的工作,而是以所有的工作

为载体,在各种工作中,在各种活动中,点滴建构,点滴积累,

是一个由外在的口号,逐步内化、形成共识、凝聚人心、形成合

力的过程,是一个内涵发展的过程?/p>

 

 

 

 

 

“校本课程?/p>

是指学校在保证国家和地方课程的基本质量的

前提下,

通过对本校学生的需求进行科学评估,

充分利用当地?/p>

区和学校的课程资源而开发的多样性、可供学生选择的课程。?/p>

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决,要经过校长、教师的共同探讨、分析来解决,所形成的解?/p>

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一、课题界?/p>

 

1.

关键词:学校文化建设

 

 

校本课程

 

2.

关键词解?/p>

 

 

 

 

“学校文化建设”不是一项独立的工作,而是以所有的工作

为载体,在各种工作中,在各种活动中,点滴建构,点滴积累,

是一个由外在的口号,逐步内化、形成共识、凝聚人心、形成合

力的过程,是一个内涵发展的过程?/p>

 

 

 

 

 

“校本课程?/p>

是指学校在保证国家和地方课程的基本质量的

前提下,

通过对本校学生的需求进行科学评估,

充分利用当地?/p>

区和学校的课程资源而开发的多样性、可供学生选择的课程。?/p>

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崔允漷著?/p>

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)也有学者简洁地表述为:“人们习

惯上将学校自主开发的课程称为校本课程。”(许洁?/p>

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地方课程和校本课程的含义?/p>

目的及地?/p>

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《学校文化建设与校本课程整合研究》开题报?- 百度文库
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学校文化建设与校本课程整合研?/p>

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校本课程

 

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“学校文化建设”不是一项独立的工作,而是以所有的工作

为载体,在各种工作中,在各种活动中,点滴建构,点滴积累,

是一个由外在的口号,逐步内化、形成共识、凝聚人心、形成合

力的过程,是一个内涵发展的过程?/p>

 

 

 

 

 

“校本课程?/p>

是指学校在保证国家和地方课程的基本质量的

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所谓“校本”,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学

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