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教学评课及反?/p>

 

 

通过评课,同事之间可以相互学习,相互促进;领导可以发现不足,

推介经验,历经这样的过程,对评课者而言同样是一种业务的提高?/p>

 

一?/p>

 

从教学目标上分析?/p>

 

 

教学目标是教学的出发点和归宿?/p>

它的正确制订和达成,

是衡量课?/p>

坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标?/p>

 

 

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从教学目标制订来看,

要看是否全面?/p>

具体?/p>

适宜?/p>

依据

《课

标?/p>

,教学目标中的要求,全面是指要从知识、能力、思想感情、学

习策略?/p>

文化策略等五个方面来确定教学目标?/p>

具体是指知识目标?/p>

有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点(?/p>

见课标)

;适宜是指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段?/p>

年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度?/p>

 

 

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2

)从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学

环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课

堂上是否尽快地接触重担内容,重点内容的教学时间是否得到保证,

重点知识和技能是否得到巩固和强化?/p>

 

 

二?/p>

从处理教材上分析?/p>

 

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1

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以能力为本位

 

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2

)以职业实践为主?/p>

 

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3

)以项目为主?/p>

 

三?/p>

从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面)

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教学评课及反?/p>

 

 

通过评课,同事之间可以相互学习,相互促进;领导可以发现不足,

推介经验,历经这样的过程,对评课者而言同样是一种业务的提高?/p>

 

一?/p>

 

从教学目标上分析?/p>

 

 

教学目标是教学的出发点和归宿?/p>

它的正确制订和达成,

是衡量课?/p>

坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标?/p>

 

 

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要看是否全面?/p>

具体?/p>

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文化策略等五个方面来确定教学目标?/p>

具体是指知识目标?/p>

有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点(?/p>

见课标)

;适宜是指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段?/p>

年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度?/p>

 

 

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环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课

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重点知识和技能是否得到巩固和强化?/p>

 

 

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从教学目标上分析?/p>

 

 

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从教学目标制订来看,

要看是否全面?/p>

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习策略?/p>

文化策略等五个方面来确定教学目标?/p>

具体是指知识目标?/p>

有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点(?/p>

见课标)

;适宜是指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段?/p>

年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度?/p>

 

 

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)从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学

环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课

堂上是否尽快地接触重担内容,重点内容的教学时间是否得到保证,

重点知识和技能是否得到巩固和强化?/p>

 

 

二?/p>

从处理教材上分析?/p>

 

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以能力为本位

 

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2

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三?/p>

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评课加反?- 百度文库
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教学评课及反?/p>

 

 

通过评课,同事之间可以相互学习,相互促进;领导可以发现不足,

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从教学目标上分析?/p>

 

 

教学目标是教学的出发点和归宿?/p>

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坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标?/p>

 

 

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从教学目标制订来看,

要看是否全面?/p>

具体?/p>

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习策略?/p>

文化策略等五个方面来确定教学目标?/p>

具体是指知识目标?/p>

有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点(?/p>

见课标)

;适宜是指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段?/p>

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2

)从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学

环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课

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重点知识和技能是否得到巩固和强化?/p>

 

 

二?/p>

从处理教材上分析?/p>

 

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以能力为本位

 

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2

)以职业实践为主?/p>

 

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三?/p>

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