如何在课堂教学中培养学生的思维能力
一、调动学生内在的数学思维能力
1.
设定正确恰当的学习目标,激发学生强烈的求知欲ã€?/p>
学习目标的设定要符合新课标,要与学生生活实际和学生思维水平的实际相适应。教学时è¦?/p>
以学生已有的经验为基础,提供学生熟悉的生活场景,帮助学生理解各种数量关系,把握现实ç”?/p>
活中各种事物之间的数理联系,
从而激起学生探求未知世界的兴趣ã€?/p>
例如在教å?/p>
“圆的面积计算â€?/p>
时,我以学生已经掌握的“长方形面积的计算”知识为新旧知识的连接点,引导学生思考能否变
圆为方?通过已经掌握的知识来解决新的问题,再通过课件演示,将圆分割拼成一近似长方形的
物体,让学生分析这个长方形的长就是圆周长的一半,再通过推理、计算,概括出圆的面积计ç®?/p>
公式ã€?/p>
2.
创设生动和谐的学习情景,让学生学会科学地思考,生动有趣的学习情景,有助于学生自
主学习、合作交流ã€?/p>
平等的师生关系、和谐的学习氛围,能让学生轻松、自信、积极、主动地参与到思维活动çš?/p>
每个环节中去。在教学中创设问题情景时,教师要注意引导学生的思维方向,提出的问题要富æœ?/p>
启发性ã€?/p>
层次性和指向性,
要有利于激活学生的思维ï¼?/p>
但又不能超越学生的认知水平,
要能够积
极地指向学习的中心目标ã€?/p>
当然除了定向思维的训练,我更加注意加强学生逆向、横向、纵向、多向思维训练。应用题
教学是对学生进行思维训练的有效途径ã€?/p>
例如ï¼?/p>
教学
“根据条件提问题â€?/p>
ï¼?/p>
在中低年级对学生进行
“提直接与条件相关的问题”的训练;在高中年级对学生进行“从多角度思考,提出根据条件èƒ?/p>
够解决的问题”的训练。学生从分步解答问题到列综合算式解答、从用一种方法解答到用多种方