龙源期刊?/p>
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《艺术设计史》课程可持续发展体系的构?/p>
研究
作者:张红?/p>
王力
李晨
来源:《青年与社会?/p>
2014
年第
25
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【摘
要】课程教学的可持续发展顺应新的人才培养形势,旨在激发学生的学习兴趣,培
养学生的思考能力、创新能力和研究能力。文章将以艺术设计专业《艺术设计史》课程教学为
例,通过对该课程目前教学存在的主要问题的研究,从完善课程教学内容体系、拓展丰富的?/p>
学手段、引导学生自主研究相关课题三方面探索高校课程教学可持续发展体系的构建?/p>
【关键词】艺术设计史;课程教学;可持续发?/p>
2011
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4
月国务院学位委员会印发实施了新修订的《关于学位授予和人才培养学科目录
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2011
年)》,按照新的学科目录,艺术学科独立成?/p>
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艺术学门?/p>
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。艺术学门类的设置对?/p>
校学科建设提供了更大的发展空间和自主性。课程教学的可持续发展顺应新的人才培养形势,
旨在激发学生的学习兴趣,培养学生的思考能力、创新能力和研究能力。本文将以艺术设计专
业《艺术设计史》课程教学为例,探索高校课程教学可持续发展体系的构建?/p>
《艺术设计史》作为艺术设计专业的一门核心理论课程,是高校艺术设计专业课程体系建
设的重点之一。该课程以时间为主线,通过系统地学习人类历史中设计发展演变的脉络,包括
各种设计流派、设计风格、著名设计师及其代表作品的特色分析、设计发展的历史背景和文?/p>
背景,使学生能够建立对艺术设计史发展脉络的宏观认识,正确理解艺术设计的内在动力与?/p>
泉,把握艺术设计的未来发展,并为学生的专业课题设计提供大量的设计参考,从而更好地?/p>
鉴传统,汲取灵感,奠定坚实的专业理论研究基础?/p>
一、《艺术设计史》课程教学存在的主要问题
(一)课程教学内容不完整
不少高校的《艺术设计史》课程教学内容主要为?/p>
1750
年工业革命之后开始的世界现代
设计史,对于
1750
年之前的手工艺设计阶段和中国艺术设计史的内容涉及很少甚至没有?/p>
《艺术设计史》课程的教学内容没有
1750
年之前的手工艺设计阶段和中国艺术设计史不是完
整的课程内容教学体系?/p>
(二?/p>
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重实践、轻理论
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现象严重
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重实践、轻理论
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现象在高校的设计教育中普遍存在。学习设计的学生不重视理论,普遍
认为只要将手绘和电脑表现技法掌握好,才学到了真功夫。学生课后很少翻阅史论类书籍,?