名师精编 优秀教案
《热力环流》教学设计
本节课我将从以下五个方面进行设计：教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计。
一、 教材分析
1 教材地位和作用
本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修1）第二章第一节“冷热不均引起大气运动的热力环流部分”。主要学习内容：掌握热力环流的基本原理，并能运用其原理分析实际生活中的一些地理现象；培养学生自学、探究的意识。
热力环流是本节课的关键部分，在该节内容中起着承上启下的作用，既是大气热力状况知识的运用，也是学习“气压带和风带”的基础， 所以对这一知识点进行详细讲述是非常必要的。
2、学习目标 （1）知识与能力目标
理解大气运动的根本原因；掌握热力环流的形成过程及应用。
（2）过程与方法目标
通过让学生观察实验，获得热力环流的感性认识； 通过读热力环流图，让学生分析、自主归纳变化规律； 通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。
（3）情感态度与价值观
激发学生探究地理问题的兴趣；使学生养成求真、求实的科学态度。
3、教学重点、难点：
重点：热力环流形成过程及应用； 难点：等压面的变化规律。
二、教法分析
实验教学法、图式教学法、探究式教学法、多媒体教学手段
三、学法指导
1、学情分析
高一学生对地理知识的了解比较薄弱，对自然地理事物仅局限于感性认识，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。因此，在教学过程中应采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的构建。
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2、学法
观察法；讨论合作探究法
四、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
运用多媒体课件，让学生观察生活中的现象：盆中的热水水汽向上升和冰箱冷气向下沉，并让学生观察壁式空调、暖气片的安装位置，提出问题： 冷空调和暖气片的安装位置有何不同？为什么？引出本节课的内容。
（二） 讲授新课
版块一：介绍有关气压的基础知识
1、讲解气压概念
气压是单位面积上空气柱的重量所产生的压力，以百帕（hPa）为单位。 2、读图析图，感性认知
让学生观察课件图片，同一地区，近地面和3000米高空气压的不同，总结出结论一：同一地点，海拔越高，气压越低。
版块二：热力环流的形成过程 1、情境导疑，提出问题
让学生观察课件中的等压面图：假设地表性质均一，受热均匀，等压面与地面平行。（引出等压面的定义）
让学生观看视频中的实验，封闭的玻璃箱里一碗热水和一碗冰会发生什么气流流动现象，并让学生试着动手画出气流的运动方向。（由此引出热力环流的知识） 2、课件展示，原理分析 运用多媒体课件展示：地面受热不均时产生的空气流动，同时对等压面产生的影响。 让学生自学课本第30页和图2.3 热力环流的形成。 小组合作探究以下问题：
大气运动的能量来源是什么？ （ 太阳辐射 ） 大气运动的根本原因是什么？ ( 冷热不均) 大气水平运动的直接原因是什么？(气压差异)
老师通过板书展示热力环流流程图，加强学生知识的系统性。 3、读图分析，深化理解
学生观察课件图片，思考解决下列问题： B、C、B′、C′气压大小的排列； 近地面低压和高压的分布； 等压面弯曲的规律。（本节难点 ，学生小组合作完成） 由此得出以下结论：（通过课件，老师引导学生共同完成该问题） 结论二：高压低压指同一水平面而言
结论三：一般而言，近地面热低压，冷高压
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结论四：等压面高压向上凸，低压向下凹。 结论五：高空与近地面气压状况正好相反。 </