学前心理学 复习提纲
第五章学前儿童注意的发展
三、简答
3．幼儿注意的分散一般受哪些因素引起？ 答：（1）无意注意引起的刺激干扰。 （2）长时间与某类活动造成的疲劳。 （3）幼儿的自控能力差。 四、论述题
1、分析影响幼儿注意力缺失的主要原因。并谈谈矫治对策。
答：原因：大脑皮质机能发育滞后；过度疲劳；注意转移能力差；对活动不感兴趣；没有养成良好的注意习惯；无关刺激干扰太多；成人对活动的要求不明确
对策：（1）防止无关刺激的干扰；（2）制定合理的作息制度；
（3）要求具体明确专心完成一件事；（4）利用幼儿的无意注意，发展有意注意。
第六章学前儿童记忆的发展
一、概念
l.记忆:人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程,包括识记、保持、恢复三个环节,其中恢复又分再认和再现两种形式。
2.记忆广度：单位时间内能够识记的材料的数量,人类短时记忆的广度一般为7士2个信息单位,其增长受生理发展水平的局限。
3.工作记忆：在短时记忆过程中,把新输人的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。在幼儿期随年龄的增长,工作记忆的能力越来越高。
4、元记忆：指儿童对自己的记忆过程的认识或意识。
5、艾宾浩斯遗忘曲线：是德国心理学家研究发现的揭示遗忘规律的图象表示方法基本内容是:遗忘在学习后立即开始,而且遗忘的过程最初进展得很快,以后逐渐缓慢,简单说就是:遗忘的进程是“先快后慢”。
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二、填空、判断、选择：
记忆是在知觉的基础上进行的。儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。儿童学习语言也要依靠记忆。儿童记忆的发展也影响儿童情感和意志的发展。儿童的意志行动，也离不开记忆。学前儿童的心理正在形成和初步发展，这时期各种心理过程逐渐联系起来，形成系统，而在这个过程中，记忆起着重要作用。
对前语言时期儿童(即还不会说话的儿童)的记忆，一般采用三种不同的测量指标。1．习惯化。2．条件反射。3．重学记忆。
学前儿童记忆发展的趋势：(一)记忆保持的时间延长。短时记忆和长时记忆，表明了记忆保持时间的不同。儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。长时记忆出现和发展稍晚。3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称为“幼年健忘”。3—4岁后出现可以保持终生的记忆。(二)记忆提取方式的发展。从记忆提取的方式看，可以分为再认和再现(回忆)。儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。从个体发生看，回忆是在2岁左右逐渐出现的。在整个学前期，回忆都落后于再认。回忆和再认的差距随着年龄的增长而缩小。(三)记忆容量增加。儿童记忆中所保留的信息容量，起先是很小的，随着年龄增长，记忆容量逐渐增加。
1．记忆广度。记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。这个数量是有一定限度的。据研究，人类短时记忆的广度为7±2个信息单位(J．A．Miller，1956)。7岁儿童还没有达到7个信息单位的广度。
2．记忆范围。记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容的丰富。随着儿童动作的发展，儿童和外界交往范围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随之而越来越扩大。3．工作记忆。工作记忆是指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。新旧知识相联系，可使储存的新信息内容或成分增加。随着年龄的增长，工作记忆的能力越来越提高。(四)记忆内容变化。从记忆的内容看，记忆可以分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语言记忆。儿童记忆内容的出现，也有一定的客观趋势。
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元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程的认识或意识的发展。
新生儿期是记忆发生的时期。新生儿的记忆主要是短时记忆，表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射。1—3个月是长时记忆开始发生的阶段。3—6个月婴儿的长时记忆有很大发展。
6—12个月的婴儿再现的潜伏期明显地延长。8个月左右的婴儿，开始出现工作记忆。
1—2岁儿童记忆的发展主要表现在回忆(再现)的发展。再认形式的记忆发展较早。1岁半至2岁左右，语言真正发生后，再认的内容和性质也迅速发生变化。
3—6岁幼儿记忆的发展：无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。记忆的理解和组织程度逐渐提高。形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘的进程是“先快后慢”。
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