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线描画教学中小学低年级学生兴趣培养的策略研究
作者：吴梦逸
来源：《读写算》2014年第17期
【摘要】小学低年级阶段的线描画教学面对的是缺乏美术基础的学龄幼儿，在教学过程中需要通过有效的指向性引导予以学习兴趣的激发，从而让学生能够以兴趣为导师真正领会到线描画艺术之美。文章分别从线描画的教学内容、教学步骤以及教学方式三个角度进一步研究如何培养小学低年级学生线描画学习兴趣，旨在突出学龄儿童的美术学习主体性，促进线描画教学质量的提高。
【关键词】线描画小学低年级兴趣培养策略研究 前言：
线描画是绘画教学的基础，也是小学低年级阶段的学生需要具备的基本视觉语言表现能力。线描画教学从视觉角度对学生的视觉反应以及美术创新能力进行培养，能够对学生的美术审美素质以及基础绘画技能起到有效的训练效果。而面对缺乏一定学习专注力以及美术j基础素质的小学低年级学生必须以兴趣为出发点，在教学过程中通过多种教学方式促使学生产生绘画兴趣从而实现绘画水平的提升。
一、改革绘画教学内容，丰富绘画素材从而激发学生线描画学习兴趣
在过去的线描画教学活动中教师采用的教学素材通常与低年级学生的实际生活不存在比较密切的联系，学生不能从相对静止的教学素材中获取到足够的绘画学习兴趣，使得学生的线描画学习始终在较为压抑的状态下被动进行。因此，只有通过改革绘画教学内容，在教学素材与学生的实际生活之间构筑相互性的桥梁才能够促使线描画教学生活化。 1.联系小学低年级学生的生活实际，将线描画教学从静止转向动态。
小学线描画教学是促使学生通过大量的素材观察获取一定的绘画基础累积，并利用累积的绘画灵感进行创作思考，特别是低年级的学生必须在教师的教学引导下对“线”有清晰的认识。教师在教学过程中可以用学生的穿戴衣服、饰品等对“线”进行描述，例如“我们的衣服是用线缝的，尼龙线能够用来编制成网去捕捉蜻蜓，老师的毛线帽是用毛线编织的”类似的比喻与描述能够让低年级的学生对“线”的形状有较为直接的认识。
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2.关注自然动态，将线描画教学从课堂转移到课外。
大自然中的“线”也可以作为线描画教学中最直接的教学素材，把学生带入自然环境中去并鼓励他们自己去观察与发现自然中存在的“线”：蚂蚁的搬家轨迹是一条弯弯曲曲的线，河岸旁的柳丝是飘摇在风中的线。通过大自然的素材展示可以让学生对“线”有更深层次的理解，同时也能更加体会到线描画中“线”的美好。
小学低年级的学生尚且处于形象思维快速发展成型的阶段，能够对具有形象化的概念知识较好的掌握，在线描画教学初期让学生大量的观察动态性的“线”形象有利于他们的绘画创作的灵感累积与萌发。
二、打破常规教学发展规律，让学生感受线描画的自由之美从而增加学习兴趣
线描画是一种美术艺术语言，在形式上本身具有一定的自由性以及独立性。在线描画教学过程中应充分给予低年级的学生足够的自由绘画空间，让学生能够突破传统的学习步骤从而开发自我学习新天地，让学生能够在相对自由的创作过程中感受到线描画的魅力。 1.采取较为灵活的教学课堂设计，在相对自由的环境下让学生自主完成线描画学习 针对小学低年级学生的线描画教学虽然没有较高的绘画技能要求，但为了保障教学任务的完成许多老师在教学活动设计中通常对学生的绘画时间、绘画题材等进行规范与限制，在某种程度上学生的创作性受到迫害。根据相关研究结果表现，小学低年级的学生对于绘画中的线条、画面构造、创作色彩等美术元素都有与生俱来的感性天赋，能够根据自我的感知从多种美术艺术中感受到其思想内涵，也具有天生的创作、绘画灵感。所以，在较为自由的线描画教学环境中学生能够将自我的创作天赋发挥得更加完整，线描画教育的教学目的也能够最终实现。 2.从多个角度对学生的线描画学习进行评价，增加学生学习自信与乐趣
在传统的小学美术教育活动中，大部分老师的教学设计是以教师为主体，学生在课堂中模仿老师的绘画范例，最后根据学生的绘画效果进行评价。这种教学方式完全忽略了学生作为教学主体的存在，单一地通过教师一方的评价完全遮盖了学生的绘画体验以及学生与学生之间存在的学习差异性，必须改变当前的评价方式为学生的绘画学习增添更多自信与乐趣。 1）开展学生与学生之间的绘画评价
在线描画教学课堂中教师将某个绘画任务布置之后搜集学生的绘画作品在班级中展示，老师带头对某个绘画作品进行评价，并让多个学生指出作品的优点以及缺点，为学生与学生之间提供更多的交流机会以及绘画体验的分享。
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2）通过小组合作学习的方式，在小组内开展绘画讨论，在小组与小组之间开展绘画比赛活动等。在线描画教学课堂中采用合作学习方式能够让平时少言内向的学生获得较多的活动与交流机会，对于低年级学生的学习性格有很好的塑造作用，同时也能够将此类学生的学习专注力进行有效的提升从而实现线描画教学的有效性与科学性。
三、丰富教学方式，利用多种教学工具表现线描画魅力从而吸引学生关注兴趣
由于小学阶段线描画教学涉及的教学内容较少，教师的教学设计以及教学活动中很少有专门的绘画工具以及绘画材料参与，整个教学过程表现也比较平淡，不足以对学生产生足够的学科魅力从而投入到线描画学习中来。因此，如果能够改革当前的教学方式以及丰富教学工具及其利用都会将线描画教学推入新的层次，让美术魅力表现更加充分。 1.增加绘画工具以及绘画材料在线描画教学中的利用
勾线笔是线描画创作中最为常用的专业工具，在画纸类型上大多选择颜色较为单一的白色画纸，根据著名心理研究学者长期的幼儿心理研究结果表明，绘画教学中色彩的选择能够对幼儿的学习心理产生较大的影响，单一的色彩严重阻碍学生的学习兴趣。因此，线描画教学应赋予孩子更多的绘画工具以及绘画材料的选择空间。例如，圆珠笔、小木棍、粉笔等都应作为线描画教学的工具来吸引孩子们的绘画兴趣；同时，绘画纸张的选择也可以放宽学生的自主性，无论是扇子，笔记本还是报纸都可以作为绘画材料在课堂上向学生示范，从而勾起学生对线描画的学习热情以及学习欲望。
2.丰富教学活动形式，开展综合性教学增加线描画学科魅力
将线描画教学从单一的绘画教学拓展到多个领域的综合型教学，比如，通过播放动物的鸣叫声让学生在脑海中形成动物画面，鼓励学生模仿动物的行走、飞行姿态，之后再引导学生将动物形象通过画笔与画纸进行创作。此外，还可以将教学课堂拓展到课外，开展课外型线描画教学形式，把学生带到动物园等自然环境中去感受自然生物的多样性，引导学生去观察不同生物之间在形象以及动作姿态上的表现差异，为学生的线描画创伤思维添加素材灵感，激发学生们的线描画体验兴趣。 结语：
学习兴趣是实现学习效率的保证，小学低年级的学生正处于兴趣发展与形成阶段，也能够根据个人兴趣充分发挥学习能动性，因此在小学低年级线描画教学中不能忽视学生的美术兴趣激发与培养。教师的教学行为能够对学生的学习效果产生重大的影响，必须从教学内容、教师方式以及教学规范等方面地低年级的线描画教学课堂进行新的改革才能够真正将线描画教学目的实现，也只有将学生的学习兴趣通过有效的手段予以激发与培养才能够进行正确的美术教学。