S版六年级语文下册(导学案)16 穷人

16 穷 人

【教学目标】 知识与技能

1、指导有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,自觉积累课文中自己喜欢的语句。

2、学习本课生字新词,正确认读“ 寡、忐、忑、魁”等4个生字,会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语,激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。 过程与方法

1、引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句,引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。

2、引导学生通过具体的语言环境,体会省略号在不同句子中所表达的意思,懂得省略号的用法。

情感、态度与价值观

从小培养小学生对弱势群体的同情心和怜悯心。 【教学重难点】

重点:引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句,引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。

难点:体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。 课时安排:3课时

教学准备:课前预习。

1、通读课文,自学生字新词(画出生字新词,应用学过的方法理解新词)。

2、找一找,课文写到了哪几个穷人,他们是什么关系?这些人物给你留下了什么印象?

第一课时

【导学过程】 【情景导入】

一、揭题读题,粗识“穷人” 1、教师板书: 16 穷人

2、请学生齐读课题。师问:你在读课题的时候,脑子里闪现出的是怎样的画面?

3、师小结引入:穷人因为穷,他们家徒四壁,缺衣少食,贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来,但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁——桑娜和渔夫就是这样的人,他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。同学们在预习中读课文时,一定被他们的精神所感动。 【自主学习】

二、通读课文,初步感知

1、让学生自由轻声通读课文,请数名学生读课文(各一遍)——尽量做到正确、流利。 【初读环节的“读”要落实。虽然课前布置了学生读课文,但是课堂初读的“读”还应有一定的时空留给学生。】

2、请学生简介课文人物关系,谈初读课文后的感受。 3、词语教学。

(1)学生质疑、释疑——不理解的词语。

(2)读词语,联系课文想画面——读下面两组词语(可齐读或指名读,在生读时注意正音),在读的时候你仿佛看到了什么?有什么感受? ①桑娜 a 白色帐子 缝缝补补

b心惊肉跳 眼帘 忐忑不安 自作自受 ②渔夫 魁梧 黎黑 湿淋淋 忧虑 4、让学生自由通读课文,完成以下任务:

(1)按以下的提示,给课文分为三个部分,并想一想每部分主要写了什么? 提示:第一部分(1)——(2)自然段(焦急等待) 第二部分(3)——(11)自然段(抱回孤儿) 第三部分(12)——(27)自然段(催促桑娜) (2)课文写了一件什么事?是按什么顺序来写的? (3)质疑——提出不懂的问题。

5、学生自学后在班级交流,教师给予适当的指导与评价。 三、课后练习

1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。

2、选择自己喜欢的自然段多读几遍,选择一些自己喜欢的句子背一背。

第二课时

一、交流句段积累,培养积累兴趣

让学生互相交流各自选读了哪些自然段,选背了哪些自己喜欢的句子。 教师给予肯定鼓励,积极促进学生积累语言习惯的养成。 【合作探究】

二、精读课文句段,体会人物品质 (一)精读第一部分。

1、让学生轻声读(或默读)一二自然段,圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句?从这些词句中还体会到什么?

(1)要求学生一边读一边圈画批注,教师巡视指导。 (2)交流反馈,交流中适时渗透朗读,在读中加深体验。

a、体会贫困——这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”,在引读中体会“……”的作用。

b、体会人物特点——这是一个值得敬佩的家庭:桑娜——勤劳、善良。渔夫——勤劳、勇敢。

2、读读这两段话中的其它语句,你从中又体会到什么? (环境——天气非常恶劣;桑娜能干善良;家境贫困。)

3、教师小结:这是一个海上起着风暴,又黑又冷的夜晚;这是一个家境贫困,为了维持生计用自己的生命在拼的人家;读了这部分内容,我们为桑娜的勤劳、善良、能干,为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩,为这个家庭生活的困境感到担忧。

让我们继续往下读,一起去关心他们的命运,去感受他们勇敢面对生活的精神。 (二)精读第二部分。

1、自由读,一边读一边圈画描写桑娜的语句,一边想一边批注:从描写桑娜的这些语句中,你分别看到了一个什么样的桑娜?

可以出示:我从 这个(些)句子,看到了一个 的桑娜。 (1)学生读,圈画,思考、批注。教师巡视指导。 句子分析例谈:

a、“睡觉还早”真的还早吗?(牵挂亲人——善良)

b、出门想起女邻居西蒙,写桑娜所思,所为,所言的语句(同情别人,心地善良)。

c、第八自然段三句话:第一句与第三句(用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子,善良)。第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……”“非……这样不可”,引导学生找找原因,体会善良。

d、第九自然段:细读“忐忑不安地想”的语句,从句子内容,从省略号中好好体会人物内心——极度矛盾,但不顾付出一切代价,愿意牺牲一切——善良、善良……

(2)反馈交流,在交流中适当渗透朗读,如:出门想起女邻居西蒙,写桑娜所思,所为,所言的语句;第八、九自然段。 2、教师小结,升华情感。 读了这部分内容,我们看到了一个了不起的人,一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人——桑娜。在她的身上,我们看到的除了善良,还是善良!善良!我想,此时此刻你一定想对桑娜说些什么?

让学生与文本中的人物——桑娜进行心灵的对话。 三、课后练习

1、再选一些自己喜欢的句子背一背。 2、表达应用练笔。

(1)分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。

(2)描写人物心理活动练习。选择自己受到表扬,或批评,或看到一件什么事为情境,进行心理活动描写练笔。

第三课时

【合作探究】

一、夸心中的英雄,唤醒学生情感 同学们,通过前两节课的学习,我们的心一直都被课文中那个平凡而又了不起的人所感动着,她的名字叫着——桑娜。请你夸一夸她。

【课伊始,夸桑娜,很好地拉近了学生与文本人物、与文本的距离,激发了学生阅读兴趣,简洁有效。】

二、精读课文句段,体会人物品质 精读第三部分

1、教师谈话引导:在一个天气非常恶劣的夜晚,在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻,桑娜——这个平凡善良的普通人,做出了一件看似平凡却是不普通的事,是什么事呢?(生答)这节课让我们继续往下读,陪伴着忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的归来……

2、分角色朗读——教师与男生、女生反复(变换角色)朗读,读一遍让学生谈读后的收获,谈朗读的建议;再读,再谈;再读,再谈……。从而达到体会人物特点,体会文字所包含的感情。

3、在学生充分地“读”“谈”的基础上,概括人物特点。 可以出示:

(1)我从这部分内容中,再认识了一个 的桑娜。 (2)我从这部分内容中,又认识了一个 的渔夫。

【这一部分教材主要以描写人物对话的形式呈现,教学中通过师生分角色反复读、议,人物的特点自会凸显出来。“读”的方法的有效应用,很好地实现了理解感悟、体会人物特点的目的。】

4、提升情感,续编故事。

(1)出示以下句式,让学生在思考、表达过程中,心灵与文本中的人物再次碰撞。 读了这篇课文,我觉得很幸福 ,因为 。

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