2017年最新新北师大版三年级数学上册全册(表格式)

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

课时计划

备课时间 教学内容 上课时间 混合运算(小熊购物) 1.通过“小熊购物”的问题情境引入,培养学生提出问题和解决问题的能力。 教学目标 2.结合解决问题的过程,探索“先乘法,后加减”的运算顺序,体会到数学与实际的密切联系。 3.能正确计算有关的两步试题。 重难教点 点 具 掌握先乘法,后加减的运算顺序。 掌握先乘法,后加减的运算顺序。 课件 一、情境引入 出示“小熊购物”课件。谈话引入:今天,小熊胖胖和乐乐听说下午要开联欢会,就来到商店买些东西。你们看商店里有什么?(出示主题图) 学生根据问题,独立读图,找到图中的数学信息。 说出商店里有面包每个3元,饼干每包4元,饮料每瓶6元,花生每包7元,糖果每袋5元。 二、探究新知 教 学 过 程 1.建立模型 提出问题:小熊胖胖要买什么呢?买这些东西需要多少钱呢?快帮算算吧!(小组同学交流) (1)怎样列算式? (2)每个算式分别求的什么问题? (3)如果把这两个算式合在一起,就可以列一个综合算式3×4+6或6+3×4 看胖胖,读出胖胖的问题:我要买4个面包和1瓶饮料。 3×4=12(元) 12+6=18(元) 2.小组讨论:这两个算式有乘法又有加法,先算什么?为什么? (1)选择算式试算。 (2)探究运算顺序和书写格式 引导学生讲一讲思考过程,为什么先算乘法,后算加法?结合情境说清楚。 1

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

(3)再次体验运算的顺序 在会书写一个算式的基础上,选择另一个算式算一算。 提问:6+3在情境图中表示什么意思? 通过与情境图中的实际问题进行比较,发现运算顺序的道理。 小组讨论 汇报交流:先算乘法,得出4个面包多少钱。再算出和饮料一共多少钱。 (4)交流书写体会 (5)离开具体情境,掌握混合运算的一般方法。 (6)总结计算方法。 3.介绍脱式写法 三、巩固练习 1.课后练习1、2题 2.引导学生先读懂题意,再列式计算,可以画图帮助理解。 根据运算顺序直接进行计算。 板书设计: 小熊购物 分步: 3×4=12(元) 综合:3×4+6 12+6=18(元) =12+6 =18(元) 先算乘法,再算加法 教 学 后 记 2

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

课时计划

备课时间 教学内容 上课时间 混合运算(试一试) 1.结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程,感受画图策略的意义和价值,体验混合运算中“先算乘法、再算加法”的合理性。 教学目标 2.会运用“先算乘法、再算加法”的运算顺序正确的进行计算。 3.初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系,发展分析和解决问题的能力。 掌握混合运算的运算顺序并能正确进行计算。 掌握混合运算的运算顺序并能正确进行计算。 课件 重难教点 点 具 教 学 过 程 一、情境引入 出示“小熊购物”课件情境。 谈话引入:小熊壮壮有20元钱,买3包饼干应找回多少元? 二、探究新知 1.小熊壮壮拿20元钱,买3包饼干应找回多少钱?怎样列算式? (1)引导学生独立思考 (2)组织学生全班交流展示。 (3)引导学生在小组内讨论交流乘加、乘减混合运算的运算顺序。 2.理解应用。 全班汇报教师板书,作为答辩人对自己解决问题的办法接受其他同学提问。 (1)每一个算式分别解决什么问题? (2)混合运算的算式先算什么?再算什么?为什么? 观察黑板上的算式:你发现了什么? 3.(1)你知道这个算式解决什么问题吗? 7×3+5 30-4×5 7+6×2 (2)讨论:在算式中既有减法又有乘法,说说先算什么再算什么? (3)如果给你20元钱,你准备买什么?你还能提出哪些需要解决的问题?大家解决。 你有什么收获? 三、巩固练习 结合小熊购物图,说说每个算式表示的意义?再算一算。 20-2×7 5×3+4 4×6-20 找一找生活中还有哪些问题可以用这种方法来解决。 3

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

板书设计: 小熊购物(二) 先算乘法,再算加减法 教 学 后 记 4

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

课时计划

备课时间 教学内容 上课时间 买文具(一) 1.结合解决“买文具”问题的探索过程,感受画图策略的意义和价值,体验“先算除法,再算加减法”解决两步运算问题的合理性。 教学目标 2.理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序,能正确进行计算。 3.进一步学习借助直观图分析数量关系,会解决除加、除减混合运算的实际问题,发展解决问题的能力。 重难教点 点 具 理解数量关系,掌握除加、除减的运算顺序。 体会除加、除减运算顺序的合理性。 课件 一、情境引入 出示课件,观察情境图。 1.提问:“原价每本3元”、“现价每本5元”和“现价5本10元”表示什么意思? 2.引导学生提出数学问题。 二、探究新知 解决问题一: 1.提出问题(笑笑一共需要多少元钱?)后,要求学生先独立解决问题。 教 学 过 程 2.讨论交流,总结解决问题的方法。 怎样列算式?这样列你是怎么想的? 方法一:在交流时让学生说一说每幅图表示的意思,再引导他们说一说怎样用算式表示; 还可以怎样列式?这样列你是怎么想的? 方法二:让学生对应图示,说说每部分表示的实际含义。 方法三:结合情境说说思考的过程,以及每部分的实际含义。 独立列式解决问题。 三种方法: 1.直接画图解决问题 2.画图并分布列式解决问题 3.列综合算式解决问题 5

联系客服:779662525#qq.com(#替换为@) 苏ICP备20003344号-4