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再次体验运算顺序，根据算式说说每部分的实际意义，并算一算。 3.怎样书写呢？ 有除法又有减法，先算什么？为什么？ 解决问题二： 1.出示：每本算术本现价比原价便宜多少元？ 2.探究解决问题的方法。 引导学生思考，要想解决这个问题你，必须知道哪些信息，需要先求什么 3.独立解决 4.集体交流 重点讨论：为什么先算10÷5，为什么3-要写在10÷5前面？ 有减法，又有除法，要先算什么？ 5.集体计算3-10÷5。 三、讨论总结 哪种做法对？让学生说一说，选择合适的方法判断算式的正误。 适时追问：为什么这样做是对的？ 如何避免这样的错误？你有没有好办法介绍给大家。 总结除加、除减的计算方法和注意事项：在算式中既有加减法，又有除法，要先算除法，后算加减法；不参加运算的部分照抄，保证等号两边相等。 板书设计： 买文具 分步： 10÷5=2（元） 综合：3-10÷5 3-2=1（元） =3-2 =1（元） 先算除法，再算加、减法 教 学 后 记 6
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课时计划
备课时间 教学内容 上课时间 买文具（二） 1．结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减法”解决两步运算问题的合理性。 教学目标 2.理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。 3.进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减混合运算的实际问题，发展解决问题的能力。 重难教点 点 具 理解数量关系，掌握除加、除减的运算顺序。 体会除加、除减运算顺序的合理性。 课件 一、情境引入 出示课件，观察情境图。 1.提问：“原价每支5元”、“现价4支12元”表示什么意思？ 2.引导学生提出数学问题。 二、探究新知 解决问题一： 1.提出问题（淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？）后，引导学生理解，要教 学 过 程 想解决这个问题，需要知道哪些信息？从情境中选择哪些信息可以解决问题。 2.要求学生先独立解决问题。 3.讨论交流，总结解决问题的方法。 怎样列算式？这样列你是怎么想的？ 4.怎样书写呢？ 有除法又有减法，先算什么？为什么？ 结合上面的情境说一说下面算式的意思，并算一算。 让学生说一说每个算式先算什么、再算什么，乘法算是在情境图中表示什么，12表示什么，然后完整的说说这个算式表示的意义。即“买3支钢笔和4支自动铅笔，一共花了多少元？” 三、巩固练习 课后练习3题、第4题。 7
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板书设计： 买文具（二） 先算除法，再算加、减法 教 学 后 记 8
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课时计划
备课时间 教学内容 上课时间 过河（一） 1.结合“过河”情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。 教学目标 2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。 3.在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。 重难教点 点 具 理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。 体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。 课件 一、情境引入 1.二年三班的小朋友到公园游玩，他们要租船到河的对岸去，他们遇到了什么需要解决的问题呢？ 2.出示主题图，请同学提出问题。 二、探究新知 1.问题：男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要几只船？ 2.解决问题：独立列算式。 教 学 过 程 想要先求出男女生总人数是多少，再计算需要几只船。 3.全班汇报。 4.这样列算式你是怎么想的？ 5.要想先算加法，就需要请小括号来帮忙：（29+25）÷9才能先算小括号里面的加法。 6.在混合运算的算式中，一般先算乘除法后算加减法，有小括号的话，就先算括号里的。 7.提出问题：如果54人都坐小船，需要多少条船？你会做吗？ 引导学生尝试独立解决问题，进一步体会小括号的作用。 思考算式中每部分表示的实际含义。 小组讨论：带小括号的混合运算的运算顺序。 三、巩固练习 1.有25个苹果，吃了4个后，剩下的平均放在3个盘子里，平均每盘放几个？ 9
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学生独立完成，说一说这样列式你是怎样想的。 （25-4）÷3 = 21÷3 = 7（个） 3×2+4×2 = 6+8 = 14（元） 或2×（3+4） = 2×7 = 14（元） 学生独立完成，小组比赛，看谁算得又对又快。 2.超市的苹果和橘子都卖2元钱1斤，妈妈买了3斤苹果，4斤桔子，共花了多少元？ 3.算一算（小组比赛） （24+25）÷7 （30－16）÷2 （100－75）÷5 （90－87）×9 板书设计： 过河 分步： 29+25=54（元） 综合：（29+25）÷9 54÷9=5（元） =54÷9 =6（元） 一个算式中有小括号，要先算小括号里的。 教 学 后 记 10