【推荐下载】中职,学前儿童注意的发展说课稿-word范文 (14页)

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中职,学前儿童注意的发展说课稿

篇一:《学前儿童发展心理学》说课稿(1) 《学前儿童发展心理学》课程说课稿 各位领导、专家:

下午好!我是学前教育与音乐学院教师:范黑龙。今天我说课的课程是《学前儿童发展心理学》。

我的说课内容主要从以下几个方面进行: 一、课程标准 1.课程定位

学前教育专业的培养目标是旨在培养适应社会发展需要、素质水平较高的从事学前教育的专职教师。他们应具有现代教育观念、掌握学前教育专业的基本理论和专业技能。他们既能胜任幼儿园的保教工作,又能结合幼儿园实际从事教学研究工作或其他管理工作。 课程性质

为了实现本专业的人才培养目标,我们开设了专业基础课程、专业核心课程、专业技能课、专业选修课程,《学前儿童发展心理学》是学前教育专业学生必修的专业基础课程之一。 课程的作用

1.学生通过掌握学前儿童心理发展规律 和特点的基本知识,为能胜任幼儿园教育教学,选择适宜的教育教学方法提供心理学理论依据。

2.激发学生对幼儿的兴趣和感情,以此树立科学的儿童观、 教育观、发展观,为具有良好的学前教育专业教师职业道德打下基础。

3.本课程为学生后续课程的学习提供心理学依据 , 奠定理论基础。

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2.课程目标:

知识目标:了解学前儿童发展心理学的目标、内容、方法。 能力目标:能根据所学理论分析儿童心理。

素质目标:培养学生科学严谨的学习态度,能够积极参与科学活动,敢于表现、表达自己的观点。 3.课程的相互关系

本课程的先修课程有《学前儿童卫生保健》,先修课程为儿童心理学的学习奠定一定理论基础。后续课程有《学前教育学》、《学前儿童游戏》、《幼儿园各领域教育》、《学前儿童文学》等,同时也为学生学习本专业后继课程的提供了心理依据和知识储备。

在专业知识体系和能力体系中,本课程是学前教育基础理论课程群的核心组成部分,同时也是从事学前教育工作必须掌握的一门基础理论课程,在学前教育专业人才培养方案中具有不可替代的作用。 4.课程设计思路

在课程教学中,坚持“以儿童心理发展的基础理论为根基、以理论的实际运用为目标”的理念。针对高职学生的特点,课程内容应遵循“必需、够用”的原则,课程设计注重理论联系实际,以阐述基本理论为主,突出应用,力求使本课程的教学能体现出高职教育的职业性和实践性特点,通过讲授、讨论、案例分析、等方式,指导学生进行深入的自主学习,逐步形成以课堂教学为基础,以学生的研究性学习、实践性学习为主体的教学模式。 5.课程内容选取

本课程的教学内容分为四个模块 模块以: 学前儿童发展心理学概述 (基本理论)模块二:心理活动规律(认知+情绪+情感+意志)模块三:运用发展心理学规律进行教学模块四:心理与行为的分析及评价(行为的分析+心理的分析) 课程内容学时安排

课程共32学时,讲授17学时,实践教学活动15学时,主要的实践形式是观摩教学视频、见习。 6.课程重点、难点

本课程的教学重点为“学前儿童发展心理的规律”。解决方案:结合案例讲解分析儿童发展的心理规律,再让学生自己很据生活中的经验验证规律。

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本课程的教学难点为“不同年龄阶段的认知、情绪情感、意志发展的规律”。解决方案:通过观看视频、到幼儿园见习观摩,使学生了解儿童的心理规律,学会分析儿童的行为及其背后的心理规律。 二、教材及教学参考材料 (一)教材选用

我们根据高职高专学前教育专业的培养目标,选用张永红主编的《学前儿童发展心理学》作为课程教材,这本教材是201X年由高等教育出版社出版。该教材的优点是理论难度不深,案例丰富;其不足是案例过多,不易选择。 为了各取所长,我们还选用了《儿童发展》,(贝克主编,江苏教育出版社)特点是该教材的操作性较强。还选用了《儿童发展概论》(秦金亮著)和《发展心理学》(林崇德著,北京师范大学出版社)其特点是既有理论,也有实践案例。

此外,我们还选择了一些扩充性教学资料,为教学提供更多的资料,更好地补充课程内容。在教学实践中,还积累了丰富的幼儿园教学方面的资料,包括幼儿园活动视频、幼儿园活动案例视频或光盘资料,以满足实践教学的需要,让学生更好地了解和掌握儿童的心理规律。 三、教学方法与手段

在教学方法与手段上,本着“理论必需、满足实践需要”的原则,对基本理 论知识采用讲授的方法。同时,根据课程中不同内容的教学要求,相应地采取不同的教学方法,以提高教学效果。 (一) 教学方法

1.运用讲授法,使学生获得系统的理论知识

讲授法是本课程最基本的教学方法。在课堂教学过程中,注重把讲述与讲解等方法相结合。通过系统的讲述,帮助学生理清学前儿童心理学知识的内在逻辑关系;教师运用深入浅出的语言对教学内容进行说明、解释和论证,可以使学生理解和掌握基本概念和基本原理。 2.运用讨论法,锻炼学生的思维能力

如在学习“学前儿童认知发展特点”这一部分时,采用讨论的形式,针对早期教育领域中存在的具有普遍性的问题,引导学生分析、讨论,阐述自己的观点。在教学过程中,注意引导学生质疑,鼓励学生提出问题,大胆讲述自己的想法。将小组讨论与全班讨论结合起来,对当时无法达成一致意见的问题,留作“思考题”,引导学生通过查阅相关文献进行自主学习,以期拓宽学生的知识,提高学生的学习能力。

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