英语教学和情商培养

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英语教学与情商培养

所谓“情商”,是测定人的“情绪情感”的一种指标。它具体包括情绪的自控性、挫折的承受力、人际关系的处理能力,对他人的理解与宽容,对自己的正确认识与评价等。

专家最新研究发现:一个人的成功,只有20%归功于智商,而80%则取决于情商。情商高的人,具有积极的人生观,生活比较乐观,不管做什么事,成功的机会总是比较多。情商高的学生,通常表现为精力充沛,不畏艰难,充满自信,富有个性,热爱学习,思维敏捷,成绩优良,热爱生活,珍惜时光等。可惜的是,现实中这种学生却寥寥无几。这与我国长期以来的应试教育只注重识知忽视情感绝非无关。有人评价“应试教育”是“失败教育”并非言过其实。千百年来,我国各级学校通过考试这种唯一的手段来筛选学生,不论是升学者还是被淘汰者身心健康都受到严重影响,甚至受到摧残。所谓的成功者不少是书本奴隶。应试教育所产生的灾难性后果,目前已略有显现,并将在以后几十年甚至上百年中陆续地,更加明显地暴露出来。现实中教育悲剧频频发生,究其原因,无不与“应试教育”有关,无不是因为学生的情感问题和心理障碍所导致。目前,不少中学的高中教学均围绕着高考转,大多数教师一头埋入历年高考试题中,绞尽脑汁地研究高考,而校方往往不惜耗费大量人力和物力布下“天罗地网”,建立“网络”,最大限度地获取所谓的“秘密信息”,教育学生时,动不动就用“高考”来鼓动学生拼命学习或威胁学生,而学生的真正的情感需求长期处于饥渴状态,无法得到满足。难怪有人讽刺说:“当前的高中教育,是没有人性的教育!”“应试教育”在本质上扭曲了教育的价值观,是各种教育悲剧产生的根源,它导致中国目前缺乏青少年成长的健康环境,学生厌学情绪高涨,产生强烈而危险的孤独感,他们不同程度地存在这样或那样的心理问题。端正教育思想,转变教育观念,实现由“应试教育”向“素质教育”的转机势在必行。素质教育是全面发展的教育,是以人的身心发展规律为前提,以现代的教育科学为指导,以适应社会需要为核心,以社会文化的传播为手段,实施德智体三位一体的整体化的教育。素质教育中,学生心理素质的培养,实际上与美国心理学家提出的“情商”培养观点不谋而合。

学生学习的好坏,除了理解、记忆、观察、思维等智力因素外,更主要是取决于情绪、情感、动机、态度、兴趣等非智力因素。因而不少教育专家认为情感教育必须始终贯穿于教学的全过程。著名外语教育家H·Hstern说:“情感对外语学习的作用与认识技能同等重要,甚至还更重要。”在传统的英语教学中,情感因素的重要作用却没有引起足够重视。正在成长中的学生,心理尚不成熟,情感十分脆弱,情绪不稳定,自控能力差。他们在学习中,一旦成功了,成功感或成就感

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就可能使之萌发学习兴趣,增强学习信心,产生积极而强烈的学习欲望;反之,如果受到挫折或失败,往往产生失望、焦虑、忧愁等消极情绪;若多次受挫折,则可能形成严重的学习心理障碍,产生厌学情绪,学习每况愈下。对此,教师的“心理扶植”就显得尤其重要。“心理扶植”旨在培养学生的心理素质,提高学习的情商。怎样在英语教学中培养和提高学生的情商,本文谈三点看法。

一、激发动机,端正态度。

动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。强烈的学习动机和正确学习态度有利于学生保持最佳的学习情绪,培养和提高学生的情商。动机与需要紧密联系,与学习不可分割。学习有两种心态,一是被动接受,二是主动获取。前者属要我学,后者属我要学。要我学是没有动机地学习,带有强迫性质,易于引动其逆反情绪,态度是漠然消极,机体潜能无法发挥,虽学却无所得。我要学,是内心的需求,即有动机地学习,具有驱动性,推动自己主动求索,神经活跃,机体潜能得以充分发挥,调动各感官参与学习,能起事半功倍之效。变“要我学”为“我要学”就是动机的潜发。

在学生刚接触英语时,他们一般怀着好奇、兴奋和期待的心情,教师应及时抓住其心理,激发其学习动机,使他们能主动积极地学习英语。给学生上第一堂英语课时,教师应该用生动有趣的方式,简明扼要地与他们谈一谈为什么要学习英语。从学生生活的周围开始讲,把一些常见的英语书刊、图片、广告、使用说明和标记展法给他们看,让一些学生说出他们在生活中所接触的英语,例如商标Panasonic(松下),Sharp(夏普),Coca Cola(可口可乐),英语歌曲Happy Birthday,收录机上的标记和英文说明(Play/Stop/Pause/Record/Power/ On/Off/Radio/Tape),以及药瓶上的英文说明;告诉学生一些人因不懂英语在生活中碰到麻烦,闹出笑话甚至遇到危险,也可让学生说出这类经历和故事;让学生说出自己的理想和抱负,不管他们想长大了从事什么职业,教师均可从某一角度说明英语在他们未来生活和工作中的重要性。例如,有的学生肯定会说想当科学家,教师便趁机告诉学生各国科学家常参加国际会议,互相学习,保持联系,不管他们来看哪个国家,往往使用英语,而且世界上所有重要的科学书籍和杂志,都有英文版的。通过这一系列的课堂活动,学生自然会认识到英语对他们未来生活是至关重要的。好的开头等于成功的一半(A good beginning is half success)。英语教师应该精心设计第一堂英语课,但上好第一堂课,并不等于万事大吉,教师在以后的英语教学中还得不断地、及时地、多角度地、自然地向学生强调英语学习的重要性,只有这样,才能使学生保持学习英语的积极态度和学好英语的强烈愿望。然而现实中,不少教师强调英语的重要性时,不时地、片面地强调它

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在高考和中考中的重要地位,强化学生学英语的功利意识,并且在具体教学中让考试牵着鼻子走,过分频繁地测试学生,单纯地利用这一手段迫使学生学习英语,不重视对学生的学习过程性评价,只注重终结性评价,从而导致学生机械地,被动地,甚至痛苦地学习原本十分有趣的英语。这种只以考试为学生学习动机的教学,在高三教学中达到了登峰造极的程度,不少学校放弃课本教学,不是为了使用更好的语言材料进行教学,而是为了用大量的试题训练学生,大搞题海战术,上课内容极为单调,乏味——学生解答考题,教师解剖考题,反反复复,机械运动。如此的语言教学毫无人情味,不包含任何人文精神,经过这种特殊训练,不少学生的确考出了十分优秀的成绩。但教师、家长及学生本人为优秀的成绩而高兴甚至自豪时,是否意识到,这些成绩是以牺牲学生的想像力和创造力为代价的,它将对学生的一生的发展造成永远无法弥补的负面影响。这些成绩优秀的学生上大学后,往往发现自己的实际英语能力,并不象他们的成绩一样出色,在听、说、写等方面问题尤其突出,不少学生不得不承认自己“高分低能”。

本人在一次偶然机会了解到某重点大学的重点系2001年试图通过英语水平测试将新生按不同英语程度分出快慢班,然而考试结果使他们无法进行这项工作,因为100分的试卷,考60分以上的学生寥寥无几,大多数只考了40-50分。而绝大多数学生的高考英语成绩都十分出色。为什么?答案不言而喻。但愿这种局面得到根本性的扭转,但愿我们的英语教学更富有人性。

二、培养兴趣,增强信心。

浓厚的学习兴趣和充足的信心有利于培养和增强学生的挫折承受力。“知之者不如好之者”,好学是学习的动力源泉,其前提是兴趣,兴趣是最好的老师。达尔文在自传中说:“就我记得我在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深喜了解任何复杂的问题和事物。”培养学生的学习兴趣是老师的重要任务。兴趣能使人不怕挫折,不计失败,并从不断的挫折与失败中反省自己。兴趣对学习态度和动机起着极为重要的作用,兴趣的培养和发展会使学生始终保持积极的学习态度。教师可以通过培养和保持学生浓厚的学习兴趣,树立和增强其学习信心,提高他们的挫折承受力。首先,创造一种轻松愉快的学习气氛和环境,从而使学生以愉快的心境学习。这种气氛有助于师生双方的思想感情的充分交流,融洽师生关系,有利于培养学生学习英语的兴趣。新编中学英语教材完全能够帮助教师达到这一目的。编者充分考虑学生的心理特点、需要、爱好和要求,从教材内容,教学体系等多方面出发,最大限度地调动学生的学习热情。新教材所建议的“五步教学法”使师生合作愉快,学生交流充分,生动有趣的教材内容和课堂活动项目非常有利于学生兴趣的培养。例如,初二学生在中秋节前夕,刚好学习有关中秋节和月饼的课文,使学生在课堂上仿佛嗅到月饼的香味,想到与

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