《故都的秋》（第一课时）
教学目标：
（一）知识和能力：
1．理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习并掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步培养学生鉴赏写景状物散文的能力；
2．品味文中意味深厚的词句，理解其表现技巧，提高学生鉴赏语言的能力。 （二）过程与方法：
1．反复朗读，披文以入情，让学生获得对文章的整体认识，体悟作者的情感，品味作者的语言魅力；
2．通过自主、合作、探究，感受文章所绘之景，体悟所抒之情，发现景与情之间的联系，从而领悟以情驭景、以景显情的表现手法；
3．通过运用创设情境和类似文本比较品味、以文解文的策略，帮助学生理解文章。 （三）情感与目标：
1．联系社会背景，领会文章所表达的对故都深切眷恋和深远幽思的情感。
2．通过对文中美景的欣赏和优美语言的鉴赏，陶冶学生性情，提高其审美能力。 教学重点：分析景物，体味情感。理解和掌握“以情驭景，以景显情”的表现手法。 教学难点： （1）“知人论世”，引导学生体会景物的选取与作者感受的独特性，从而把握“故都的秋”中的强烈“主观色彩”；
（2）品味文中一些很见功力的字词。 教学课时：二课时。
教学方法： 朗读感知法、点拨法、以文解文教学法、探究讨论法、多媒体教学法。 教具准备：多媒体。 教学步骤： 第一课时 一、 导入
师生自由交流话题“同学们对于秋风秋雨的感受”。 今天我给大家介绍一篇对秋天的与众不同的感触的著名散文《故都的秋》。 正音（PPT） 二、 知人论世
请看大屏幕，请一生读。 1、郁达夫（1895-1945），现代作家，原名郁文，浙江富阳人。代表作品：短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》。散文《故都的秋》、《北平的四季》。
2、写作背景
三、 整体感知
1、解题
问：“故都”就是北平，那么文题可否换成“北平的秋”？
明确：北平故都，曾是多代的国都，但到作者写这文章的时候已是历史上繁华的过眼烟云。 “故”暗含了作者的一种深沉的眷念及怀旧、悲凉之感，“秋”是文章景物的主要内容，题目明确而深沉。
1
2、请学生按照自己的理解自由诵读全文。
要求：A、给段落编号，找出具体描写秋天景物的段落。 提示：宜慢不宜快，要认真感受作者的心意、情怀。
明确：第3-11段。
B、 在作者笔下，故都的秋给人的整体感觉是什么？
提示：提纲契领的句子中抓关键词，一般在句首、尾、中。
明确：清、静、悲凉。 清、静——景物的客观特点 悲凉——作者的主观感受
像这样提纲挈领，笼罩全篇、全段的句子就是课文的关键句。对关键句和关键词的把握有利于我们对课文的深入理解。如：《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”。
3、对比南国秋：
现在，让我们用提纲契领、找关键词的方法寻找国秋的特点（慢、润、淡） 4、划分段落，归纳段意
1-2 总起 南北异秋 3-11 分述 秋景趣图 12 论述 秋趣寻因 13-14 收束 舍命以求
引导归纳五幅秋景图
提示：抓关键景物、用四个字表达。
明确：破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景 体现散文特点：形散而神不散 四、 鉴赏秋景
1.现在让我们一起到破院赏秋。请生读第三段，其余同学勾划本段里的景物和描写人物的动词。
预设：作者独到的遣词造句跟我们平常的习惯用语不太一致，有些生僻字，导致不熟悉课文的情况下就不容易通顺朗读，但同学能把握住清静悲凉的特点已经足够。
明确： 景物：浓茶、天色、飞声、日光、蓝朵
人：泡、坐、听、数、对
有声有色。动静结合。
注意：第三段寻找景物的时候有同学找到“陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声”，这些是郁达夫在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的北国的景物。
思考：这些平素让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力的写，而只是匆匆的一笔带过，反而写了一些平常的景物呢？这是什么原因？
明确：
① 自己身边普通的事物来写对秋的感觉，容易引起读者的共鸣。
② 从细小的东西入手，一草一木都渗透着秋味，细小的就这么有秋味，大处就更不
用的说了。以小见大。
2
③ 名胜游人如织，是吵闹的、拥挤的。也就是说给人的感觉是暖的、热的。 师：如果写这些地方，和我们本文的基调一致吗？吻合吗？
明确：与本文的基调不吻合。所以，你看与本文的基调不吻合的 作者就点到为止。再加上我们刚才说的那些原因，所以虽然让他魂牵梦萦，但作者只匆匆的一笔带过，这就是围绕中心来选材，这样写就叫以情选景，不蔓不枝。 2.品味语言
在郁达夫笔下，秋有声，秋有色，秋有味。请同学们四人为一组，自选一幅秋景图， 尝试从不同角度，抓关键词（表颜色、动词、声音的词），品味“故都的秋”。 （1）秋色
颜色“蓝白” ——视觉
作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下”，为什么？
（因为蓝色或白色是冷色调，红色是暖色调。）
点拨： 冷色调给人什么样的感觉？ 有人去世了，哀悼的人戴着白花、黑纱（不是红花、红纱）—压抑、悲凉。 如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，你心里会产生怎样的感受？
明确：冷清。凄清如许。观秋色，故都的秋色好冷清，可谓是透人肌骨啊。 在五幅秋景图中，还有哪些秋色描写？
灰沉沉的天底下、青布单衣、淡绿微黄的秋枣
师：同学赏析的非常好，下面老师奖励大家一个问题。
思考：为什么第11段的结尾用“Golden Days”而不用“黄金般的日子”？ 明确：颜色的协调，情绪的需要。 （2）秋有声——听觉
驯鸽的飞声、秋蝉残声、秋雨话凉、扫帚声 提示：换成“叫声”好不好？ 明确：
以动衬静、动静结合，更显故都秋的清静悲凉的意境。 问：还有同学也从听觉的角度赏析秋景图的吗？
秋雨话凉中的“了”的读音特写，给人凄清、空旷、悲凉的感觉。 提示：联想对着空房间、古井、深林大喊一声的回音效果。 （3）秋有味——动词
1、问：作者写《故都的秋.,为什么在开头和结尾都写南国的秋？
提示：南国秋的慢润淡与故都秋的清静悲凉在内容上形成了——对比，起到了对比烘托的效果。在结构上——首尾呼应。使得结构严谨。
品13段 对比、比喻、排比 延伸：舒婷《春卷》对比阅读
2、泡浓茶、破屋、破壁腰——味觉、视觉
明确：独特的品味，体现皇城的历史底蕴、繁华已逝的悲凉。可见秋有味。 3、“细数日光”
师：请问日光能数吗？并且是“细细的数”为什么他数的这么有味道？“数”字你读出了什么？
3