《找质数》教学设计
基 本 信 息
1、学科：小学数学
2、所用教材版本：北师大版小学数学 3、年级（册）：五年级上册 4、课题名称：找质数
教 学 设 计
一、教学内容：北师大版小学数学五年级上册《找质数》10-11页。
二、学情分析： 1、教材分析
本节课是北师大版小学五年级上册第一单元《倍数与因数》的第5小节《找质数》。本节课是在学生掌握了2，3，5的倍数特征以及如何找一个数的因数的基础上进行教学的。通过本节课的学习，可以为后续学习公因数、约分、公倍数、通分等打下坚实的基础。所以，本节课起到了承前启后的作用。
2、 学生分析
学生课前已经掌握了2，3，5的倍数的特征以及熟练找一个数的因数的方法，初步掌握了合作交流的学习方法。
质数与合数的概念比较抽象，因此学生接受起来会很困难，再有找质数不像找奇数、偶数那样规律性较强，而且容易与奇数、偶数混
淆，因此，本节课的教学设计要根据（上节课）“找因数”的教学思路，给学生提供充分的操作时空，继续按用小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数与合数。因此在教学时要注重找质数的方法的多样性及灵活性。
三、教学目标：
知识与技能： 能够理解质数与合数的意义，能正确判断一个数是质数或合数。
过程与方法： 1、掌握独立思考、合作交流的学习方法。
2、培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。
情感态度价值观：在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。
教学重点：质数和合数的概念。
教学难点：正确判断一个数是质数还是合数。 四、教学过程： （一）、谈话导入
师：同学们，今天我们继续研究有关数的知识。
（出示数字卡片：把2、13、9、12、7、16、15贴在黑板上。） 师：看到这些数，你想到了什么？
生：2是12的因数，12是2的倍数，13、9、7、15是奇数，2、12、16是偶数??
师：9不仅是奇数，还有一个名字叫合数；2不仅是偶数，还有一个名字叫质数。2是质数，9是合数，那么其他的数是质数还是合
数呢？
今天这节课，我们就一起来研究有关质数与合数的知识。（板书课题：找质数）
（二）、探索新知 1、操作，感悟
师：请六个同学为一组商量一下你们想研究哪个数。（学生商量研究的数。）
师（出示边长1厘米的正方形）：今天，我们就借助这些小正方形帮助我们理解。
我来提出活动要求：
（1）你们研究哪个数，就从学具袋中取出几个正方形。 （2）用你们选好的正方形来拼摆长方形或正方形。能摆几种，就要摆出几种。
（3）将你摆的结果，填在表格中。 同时请你思考问题：
（1）你用几个小正方形拼出了你的长方形或正方形？ （2）你是怎样拼的？长方形的长、宽各是多少？或正方形的边长是多少？
学生利用学具独立操作、拼摆。
学生依次汇报自己拼摆的结果，教师用电脑演示学生汇报的结果，并展示图形。
2、发现图形与算式的关系